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教师和家长对小班幼儿负面情绪的应对策略的研究
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-01-18 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:王璐
  【摘要】长久以来,教师和家长注重幼儿的认知、智力和动作等发展,往往忽略幼儿情绪情感的发展。我国多部学前教育政策法规如《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》等也将发展幼儿的身心健康作为教育目标,关注幼儿的情绪发展,重视幼儿的心理健康。
  【关键词】小班幼儿  负面情绪  教师  家长  应对策略
  【中图分类号】G615     【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)52-0226-02
  一、研究意义
  幼儿的情感是情绪的世界,情感的发展在幼儿的成长中具有特殊的作用。情绪和情感对幼儿的道德发展、心理发展和身体发展也起着奠基性的作用。因此,在学前儿童阶段,帮助幼儿减少负面情绪,控制和解决消极情绪,培养积极乐观的情绪情感,让幼儿学会有效的情绪管理对幼儿今后的发展十分重要。
  二、访谈研究
  围绕幼儿负面情绪的几个主要问题对银川市某幼儿园小班3名经验丰富的教师和3名有明显负面情绪的幼儿的家长进行了访谈,现访谈分析如下:
  (一)对待幼儿负面情绪的认识
  教师和家长普遍认为,处在小班年龄段的孩子有负面情绪很正常,不能认为孩子有负面情绪就是不好的,孩子把不好的情绪宣泄出来才能使心理健康发展。教师和家长对幼儿负面情绪的认识,反映了教师和家长对幼儿负面情绪的了解和重视。
  (二)幼儿产生负面情绪的表现方式
  教师普遍提到的幼儿负面情绪的表现有大哭大闹、不吃饭、恶心呕吐、神色紧张、完全听不进去别人的话等行为。家长提到幼儿会有一些更为夸张和过分的行为表现,比如大发脾气、砸东西、对父母祖辈拳打脚踢、抱着家长的大腿哭闹、在地上打滚等。
  (三)幼儿产生负面情绪的处理方式
  1.教师的处理方式
  通过访谈,发现教师在应对孩子的负面情绪时能及时处理。教师A会请幼儿先到图书角静一静,等孩子冷静之后会和他一起分析解决事情的方法;教师C会在幼儿出现较大的负面情绪后和家长沟通;教师B会先将产生负面情绪的幼儿隔离,然后安慰他、和他谈心,转移幼儿的注意力,或者采用同伴安抚的作用。
  2.家长的处理方式
  家长在面对孩子的负面情绪时普遍没有好的应对策略。家長C会先安抚孩子的情绪,试图跟他讲道理,但在孩子继续哭闹不止的时候,都会妥协;家长A会严厉地批评孩子,并且告诉他这样的方式是不对的,但是孩子的爷爷奶奶有时就会打断她的教育,让这样的处理方式一直得不到效果;家长B会注意孩子的情绪变化,让他冷静下来,然后让孩子自己讲述刚才发生的事情,并且和孩子讨论解决事情的方法。
  (四)幼儿产生负面情绪的原因
  1.教师的看法
  幼儿产生负面情绪的原因有很多,教师多从比较专业的理论角度分析,如:(1)小班幼儿年龄较小,情绪管理能力弱,容易产生负面情绪;(2)黏液质的气质类型以及内向孤僻的性格特征会影响孩子发泄负面情绪的方式;(3)小班的幼儿由于对陌生环境的不适应以及对父母的依赖,会产生分离焦虑和入园焦虑,从而产生负面情绪;(4)父母的教养方式和家庭的环境氛围是影响孩子负面情绪的重要原因。
  2.家长的看法
  家长则多从生活的角度来探讨孩子产生负面情绪的原因,如:(1)小班的孩子比较自私,以自我为中心且占有欲比较强,与同伴玩耍时争抢玩具;(2)父母对孩子物质需求的满足以及父母祖辈的溺爱,导致孩子在需求得不到满足的时候会用不恰当的方式发泄情绪;(3)在应对孩子负面情绪的时候,两代人的教育方式和教育理念的矛盾和冲突使得父母不能及时帮助孩子学会处理负面情绪的方式。
  3.幼儿较易产生负面情绪的环节
  通过访谈得知,三位教师普遍认为,在幼儿园的一日生活中,幼儿容易产生负面情绪的环节有入园、进食、午睡和游戏。幼儿在入园时产生负面情绪,原因有可能是:(1)对父母的依赖产生入园焦虑,尤其在小班比较明显;(2)幼儿前一天发生了什么不愉快的事情,或不喜欢的人送他入园;(3)幼儿晚上没睡好,早晨没睡醒也极易产生负面情绪。午睡环节,多数小朋友都是因为睡不着会暴躁焦虑、没有午睡的习惯等原因产生负面情绪。在游戏环节,同伴交往问题是幼儿产生负面情绪的直接原因。
  三、教育建议
  (一)对教师的建议
  1.面对小班的幼儿,教师首先要营造一个安全舒适的班级环境,让幼儿感受到教师的温暖和小朋友的友爱,在心理上给幼儿一种安全感。
  2.其次,教师要与幼儿的父母进行积极的沟通和了解,了解幼儿产生负面情绪的原因和特点,认真分析幼儿产生消极情绪的原因,,采取相应的对策,和家长共同解决幼儿的种种不理智行为。
  3.教师可以在幼儿园的一日生活中,组织一些关于幼儿情绪的活动,如讲情绪的故事、情绪体验的游戏、观察人的表情等,让幼儿认识到自己的情绪有好坏之分。通过同伴之间互相交流讨论,让幼儿把自己的情绪、感受告诉别人,渲染关爱他人的气氛。
  4.教师要多关注在一日生活中幼儿容易产生负面情绪的环节,并采取一些相应的教育策略。
  5.教师要帮助幼儿建立良好的自控能力。这需要教师经常关注那些有负面情绪的幼儿,如果他们有和别的有小朋友玩得很开心、或者帮助了别人,教师要抓住这个机会大力表扬幼儿的良好行为。
  6.对于负面情绪比较频繁和激烈的幼儿,教师可以先采用隔离和冷处理的方式,让幼儿到安静的区域平静自己的情绪,转移自己的注意力,待幼儿情绪稍有平静后,再和幼儿进行交流,教授幼儿正确处理负面情绪的方式方法。
  (二)对家长的建议
  1.家长要为幼儿创建一个健康有序的家庭环境。除此之外,家长更要注重对家庭精神环境的创设,尊重幼儿的独立人格,和幼儿建立和谐互相信任的关系和稳妥的依赖关系。
  2.家长要多花时间陪伴自己的孩子,多带孩子到户外亲近大自然,让孩子在自由和舒畅的环境中,感受愉悦情绪带给自己的快乐,帮助幼儿逐渐形成阳光乐观的好心情。对于性格内向、依赖父母的幼儿,家长要尽早为幼儿打好预防针,多培养幼儿独立自主的能力和良好的适应性。
  3.让幼儿在家里多进行一些安静的活动,如画画、看书等,或者孩子感兴趣的活动和游戏,让孩子在活动中沉淀自己的情绪,集中注意力去做一件事情。
  4.家长及其看护人应该从自我做起,合理的调控自己的情绪,恰当地表达自己的情绪,说出自己的感受和想法,给幼儿起到榜样作用。同时利用讲故事等形式教授幼儿关于情绪表达的方法技巧,提高幼儿的情绪调节能力和同伴交往能力,促进其社会性的发展。
  5.当幼儿产生负面情绪时,家长不能尖刻粗暴地批评孩子,更不能因为心疼孩子而迁就妥协任由孩子胡闹,对待他的负面情绪,要态度温和、语气平缓地和孩子进行沟通。
  6.家长要建立一套奖罚措施。对于幼儿良好的情绪表现行为,要及时表扬,使其得到强化,当孩子因为不合理的要求出现激烈的负面情绪,就要适时地采取一些惩罚,但要适当、科学,才能对孩子起到一定的督促作用,帮助孩子减少因此类问题而出现的负面情绪。
  7.家长和祖辈要达成教育态度和教育方式的一致。在应对孩子的负面情绪时,家长必须要和祖辈探讨对孩子的教育方式,让祖辈明白过分溺爱和无限满足对孩子是百害而无利的。
  负面情绪是学龄前儿童最常爆发的情绪情感,过度的负面情绪会影响幼儿的身体和身心健康,因此教师和家长要对幼儿的负面情绪进行正确的引导,帮助幼儿提高情绪管理能力,这是幼儿情感教育的目标,也是教师和家长必不可缺的责任。


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