作者：吴鹤行
　　后进生的教育和转化问题是大班额背景下的城镇小学教育中普遍存在且最为棘手的问题，如今已成为影响学校教育教学质量全面提升的瓶颈。那么，在“三段五步”这一教学模式下如何转化后进生，笔者认为应从以下几个方面入手。
　　一、低起点，让后进生跳一跳“摘桃子”
　　“三段五步”这一教学模式围绕学习目标，，精心设计问题及教法，引领课堂始终;每一节课的学习内容主要分为三个阶段来完成，即“自主学习、合作探究、巩固延伸”，每一个阶段要完成特定的教学任务。教学过程要充分体现五个步骤：情景导入、出示目标→自主学习、尝试解决→讨论交流、合作解决→展示评价、归纳提升→巩固训练、拓展延伸。同时，“学法指导”和“课堂点拔”要贯穿于自主学习和讨论交流的全过程。在进行前两个步骤中教师应充分体现“因材施教、分层教学”的教育规律，对后进生降低自学要求，让他们跳一跳就能摘到“桃子”，从而使他们获得求知后的满足感和成功的喜悦，以期达到培养学习兴趣、树立学习自信心的目的，切不可操之过急，眉毛胡子一把抓。
　　二、小步走，让后进生逐渐掌握“自主学习”的方法
　　学习方法不当是形成后进生的原因之一，因此在运用“三段五步”的教学模式中让后进生逐渐掌握“自主学习”的方法是转化后进生的必要手段。在大班额、学生底子薄的实际困难面前，笔者认为要想用好这一模式，教师组织指导后进生进行有效的课前预习是很有必要的，因为通过预习可以让后进生初步了解学习的基本内容和新旧知识间的联系，为“自主学习”做好准备、打好基础，同时也培养了他们独立学习的能力。其次，在降低后进生自学目标的基础上，还要重视自学指导。在“自主学习”中让其将注意力集中到所学内容上，排除一切干扰因素，和组内同学有效合作，将后进生的视觉、听觉等因素充分调动起来，使他们和其他学生一样带着目标、方法和问题有效自学，鼓励他们向同组同学请教，完成自学任务。随着后进生的不断进步，教师可循序渐进地提高自学要求，使分层教学的梯度相对减小，教师操作的难度也会相对降低。这也许会是一个遥不可及的目标，但只要坚持不懈，相信我们会如愿以偿，“困则变，变则通”，教学改革更是如此。
　　三、搭平台，在“尝试解决”中让后进生试一试，相信“我能行”
　　转化后进生的关键是保护和培养他们的学习兴趣，树立和提升他们的学习自信心。而这些只有在生活实践、课堂实践中不断成功、不断获得新知的漫长过程中才能逐渐生成。在“展示评价”这一关键环节，教师要有意识的为后进生提供展示学习成果的机会，在和谐、平等、民主的课堂氛围中，大胆呈现学习成果。虽然这一成果的高度和中上学生相比相对“低”了一些，但只要是他们努力的结果，并完成了“目标”中规定的学习任务，教师都应予以表扬，加以肯定，以喚醒其自我改变、主动发展的意识。当然，对于他们展示成果中暴露的知识盲点，教师应当敏锐洞察，极时采取“兵教兵”或个别辅导的方法讲解演示促其掌握，争取使问题当堂解决。“展示评价、归纳提升”充分调动了后进生的学习主动性，给了他们充分的信任和充足的时间，教师有目的的“等待”唤醒的是后进生的信心和勇气，营造的是真正意义上的以学生为主体的新课堂。
　　四、扶着走，让后进生在“四清”中不断进步
　　合理运用“三段五步”的教学模式为教师实现“堂堂清”提供了准确反馈学情的依据和时间的保障。在“讨论交流、合作解决”和“展示评价、归纳提升”两人环节中教师要把大部分精力集中到后进生身上，时刻关注他们的学情，适时点拨辅导和充分发挥“小老师”的帮带作用，真正实现堂堂清。只有这样才会为接下来的“天天清”、“周周清”、“月月清”提供有力保障，否则会积患成疾，后进生的转化就成一句空谈。“堂堂清”仍然不能完成任务的后进生，教师可利用活动或课余时间个别辅导;“天天清”遗留的问题教师在第二天仍得继续解决;“周周清”欠了账的学生，教师可利用双休日布置分层作业，利用学习小组继续强化，反复追踪督促，促其掌握。总之，在“四清”中教师应时刻关注每一位后进生，多督促、多辅导，让其真正在“四清”中不断进步，成为最大的受益者。
　　总之，转化后进生是一项长期而又复杂的工程，教师要付出大量的心血和汗水。后进生基础差、缺乏学习兴趣、自信心不足、容易自暴自弃，这就需要教师不厌其烦地做好思想工作和学习辅导工作，要用诚心帮助后进生，用爱心去感化他们，用耐心去辅导他们，才能使后进生的进步真正成为提高教学质量的有力保障。