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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-01-16 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:王剑虹
  【摘要】“玩中学”科学项目活动顺应幼儿爱“玩”的天性,以适合幼儿的方式,根据地域特色、活动发展脉络、幼儿年龄特点设计课程内容,强调幼儿亲历,创导个性与真实。其活动目标强调综合性,活动过程注重自主性,活动评价追求过程性,使幼儿在自由、愉悦的情境和心境中主动建构科学知识与经验,获得相应的体验,形成科学的思维方式、科学的态度和精神,成为快乐与自信的探究者。
  【关键词】“玩中学”  内容设置  课程实施
  【中图分类号】G613.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)52-0215-01
  “玩中学”科学项目活动指的是幼儿在教师的支持、帮助和引导下,围绕某个大家感兴趣的生活中的事物与现象,以“玩”为主导方式,进行持续性探究的科学活动。“玩中学”科学项目活动课程建构时,追随幼儿兴趣和需要,有了更多的创新和自主实施的空间。
  一、“玩中学”科学项目活动课程内容设置
  1.根据地域特色设计课程内容
  任何课程都要考虑到实施的可行性,我园深度挖掘地域文化、时令节气、社区、家长等资源,并对幼儿安全、动作、能力等诸因素进行充分考量,对幼儿园所在区域的人文特色及资源价值进行筛选,梳理出“玩中学”科学项目活动资源地图,遵循一年四季、由近及远的顺序逐步推进,开发了春天的春游、野火饭,秋天的秋游、科技节;园内的科技节和野火饭,园外的春(秋)游、买菜、游同里等。小班以附近的菜场为主,锻炼最基本的外出实践活动经验,中班以能走起来不累的吴江公园为目的地,去写生;大班则乘公交车去邻近的旅游古镇——同里,充分对周边区域资源进行有效的开发和利用,可操作性强。
  2.根據活动发展脉络设计课程内容
  我园的春(秋)游、游同里、野火饭等“玩中学”科学项目活动定位于“课程”,与常见的春游、秋游、参观同里、烧野火饭等活动有着本质的区别,它们不仅仅是一个活动,一次社会实践,而是围绕着幼儿的兴趣点、问题不断向前进行深入研究,在合作研究的过程中发现知识、理解意义、建构认识。研究什么、怎样研究、何时告一段落,都依靠幼儿和教师双方的互动、交流与智慧的碰撞。它往往由一定时段、一系列的集体活动、区域活动、亲子活动、生活活动等组成,时间跨度从一周到三周不等,有相对系统的活动导航、活动目标、活动内容、活动评价等整体规划和设计,有一个相对完善的体系。
  二、“玩中学”科学项目活动课程实施要点
  1.“玩中学”科学项目活动目标强调综合性
   “玩中学”科学项目活动中,以科学探究为起点,涵盖了健康、语言、社会、艺术等领域的内容,促进了幼儿的全面发展。如“野火饭”项目活动中,搬砖时,体能、动作得到了发展;同伴协商、合作时,体现了社会领域的发展;交流分享时,体现了语言领域的发展;采蚕豆、剥蚕豆的体验体现了科学领域的发展;搭建灶台体现了艺术领域的发展。其中,幼儿不仅得到了各领域能力的发展,,还获得了良好品质的培养,在玩的过程中、在做的过程中、在游戏的过程中,幼儿发现问题、解决问题、生活自理、合作交往等能力都得到了发展。
  2.“玩中学”科学项目活动过程注重自主性
  在“玩中学”科学项目活动课程的设计和实施中,我们为幼儿提供最大的自由度,充分发表自己的想法,在活动前幼儿一起参与课程的制定,对目的地的选择发表看法,共同参与课程内容的选择。如在春游《游上海动物园》项目活动前,我们以问题卡的形式了解幼儿对动物的已有经验,以及他们感兴趣的、想知道的关于动物的知识内容,并汇总整理,了解幼儿的经验水平和实际需求。然后孩子们和成人利用网络查询上海西郊动物园的相关信息,了解到西郊动物园现在饲养展出的动物种类和数量以及分布,学会看简单的标志和地图,提前了解自己感兴趣的动物。
  3.“玩中学”科学项目活动评价追求过程性
  “玩中学”科学项目活动评价以过程性评价为主,以“课程故事”的形式,追随着幼儿的兴趣和行为,以实录的方式记下孩子的发现和表现。教师追随幼儿的脚步,主要观察、记录、收集、整理幼儿在活动中有意义和真实的信息,反思实践,采取适当的策略改善行为,实现师幼共同成长。同时为了突出多元和互动,我们借助活动评价表的设计与运用,通过教师、家长和幼儿三位一体来展开评价,帮助幼儿实现个性化发展。
  综上所述,在“玩中学”科学项目活动课程建构过程中,我们顺应幼儿天性,追随幼儿发展。每一个项目活动都有相应的培养目标,在各年龄段制定了符合幼儿年龄特点、可以完成的活动,关注师幼、幼幼、亲子之间的评价以及幼儿在活动过程中的真实体验和感悟,关注幼儿玩了什么、做了什么、问了什么、想了什么、悟了什么。活动后组织幼儿开展分享和交流、小结,把直观的体验内化为对经验的总结和提炼,使幼儿获得全面发展。


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