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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-01-16 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:赵忠文
  【摘要】实验是高中物理教学中的重要组成部分,在核心素养下,对实验教学提出了更高的要求。但鉴于传统高中物理实验教学现状,必须要采取有效的措施,不断优化和提升高中物理实验教学质量。本论文以高中物理实验教学为研究切入点,对基于核心素养背景下具体的教学策略进行了详细的研究和分析。
  【关键词】高中物理  实验教学  核心素养  途径
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)52-0213-01
  在高中物理教学中,实验教学占据十分重要的地位,也是学生获得物理知识的重要途径。尤其是伴随着新课程改革,提升学生物理核心素养已经成为高中物理实验教学的重要目标。但就目前而言,在传统高中物理实验教学过程中,教师常常将实验现象、实验结果探究作为重点,忽视了实验方法和实验过程,以至于无法培养学生的核心素养,致使高中物理实验教学陷入到困境之中。据此,在核心素养背景下,教师必须要创新实验教学方法,全面提升学生的核心素养。
  一、高中物理实验教学现状分析
  物理是一门建立在实验基础上的学科,实验教学占据十分重要的价值。但就目前而言,受到多种因素的影响,高中物理实验教学现状不甚理想,集中体现在:(1)教学模式陈旧。受到传统、应试教育观念的影响,对实验教学重视程度不够,以至于实验教学设计比较薄弱,使得实验教学缺乏吸引力。另一方面,鉴于物理涉及内容相对比较多,学生负担较为沉重,以至于学生在学习中,逐渐丧失掉学习兴趣;(2)实验教学方式质量低下。在传统实验教学模式下,实验教学质量比较低,实验效果比较差,甚至教师在进行实验演示的过程中,受到水平能力、教学不够严谨等因素的影响,以至于演示实验中频频出现问题。在这种情况下,常常导致实验结果不够准确,以至于物理实验教学质量比较低下。
  二、高中物理实验教学和核心素养
  伴随着课程改革,培养学生的核心素养已经成为当前课程教学的重要目标。就高中物理实验教学来说,其核心素养下的内涵主要包含:(1)就物理观念来说,在核心素养背景下的物理实验教学,不仅要求学生掌握一定的基础知识、基本的物理概念、物理原理等;(2)在物理实验教学下,必须要加强学生探究能力的培养,使得学生在物理实验的过程中,发现问题、分析问题、并解决问题,进而全面提升学生的探究能力;(3)物理责任和科学态度。鉴于物理是一门严谨的学科,在物理实验学习中,必须要求学生逐渐形成一种严谨的学习态度,培养学生良好的科学态度;(4)就物理科学思维而言,在核心素养背景下,在物理实验教学中,重点培养学生质疑问题、解决问题的能力,并在此基础上引导学生结合科学的方法进行推理、验证等,进而不断提升学生科学创造的能力[1]。
  三、基于核心素养背景下,高中物理实验教学策略分析
  1.转变观念,重视物理实验教学
  在高中物理教学中,物理实验是其生命线,也是促使物理这一学科不断发展的源动力。因此,加强高中物理实验教学,是基于物理这一学科的内在动力要求。在核心素养背景下,教师首先要转变传统的观念,对高中物理实验教学的价值进行重新的审视。鉴于传统高中物理教学中,对实验教学认识不够全面、科学,或者实验教学流于形式的现状,在核心素养背景下,教师首先要转变教学观念,肯定实验教学的重要性,并在此基础上,重视物理实验教学设计,不断增加物理实验教学活动的数量等,还要积极鼓励学生参与到物理实验设计中,充分借助物理实验这一形式,完成学生核心素养的培养;另一方面,在物理实验教学中,教师还要充分凸显学生的主体地位。
  2.利用问题激活学生思维,在实验中培养学生的科学思维
  在传统高中物理实验教学中,教师基本上是按照教材中的内容,并指导学生按照教材上的实验步骤,一步步进行物理实验操作。在这种情况下,学生的整个物理实验过程属于一种被动的状态,学生在这一过程中,仅仅明确了实验的过程 、掌握了实验的现象等,而关于学生的思维能力等,则并未得到有效的发展,无法落实核心素养的要求。据此,教师在进行物理实验的过程中,必须要摆脱这一形式,并在實验过程中,适当提出一些有价值的问题,并借助这一问题,激活学生的思维,进而培养学生的思维能力,实现学生核心素养的培养。
  例如,在“测定电池的内阻和电动势”的实验教学中,教师可以指导学生结合相关的实验器材,如:开关、电阻箱、滑动变阻器、电流和电压表、电源等,并自行设计实验方案,以完成该实验。在此基础上,引导学生对闭合电路的欧姆定律方程表达式进行探究。在这一过程中,学生必须要积极思考、讨论和交流,进而激活了学生的思维能力,实现了学生核心素养的培养[2]。
  3.合作探究,培养学生的判断决策能力
  在核心素养要求下,教师在开展物理实验的过程中,必须要充分借助小组合作的教学模式进行。与其他的实验学习模式相比,合作实验模式下,可促使学生在合作、交流和讨论的过程中,拓展其视野,并激活学生的思维。同时,在这一过程中,学生的合作能力、合作精神得以提升,与核心素养下人才培养目标相适应。
  具体来说,在合作探究的物理实验教学模式下,教师首先要按照“同组异质、异族同质”的原则,将学生进行合理的划分,并形成一种良性的竞争氛围;其次,引导学生结合实验内容,在小组范围内进行讨论。在这一过程中,教师要对学生给予适当的启发和提醒,以保证其顺利进行;接着,小组在协商的过程中,逐渐形成一致的实验方案;最后,教师对实验方式进行对比、讲评,并给出最优方案的确立原则。并引导学生在最优实验方案下,完成物理实验全部过程。在这一过程中,最大限度培养了学生的决策能力,实现了学生核心素养的培养要求。
  4.开展深度实验,培养学生创新能力
  鉴于当前时代发展的要求,培养学生的创新能力已经成为核心素养的重要内容之一。据此,在高中物理实验教学中,教师也必须要充分利用物理实验教学的独特性,并在教学中给学生提供一定的自由,使其对整个实验进行深层次的挖掘和拓展,进而促使学生在探索的过程中,激发创新意识,培养其创新能力。在这一过程中,教师必须要善于启发、引导学生积极发散自己的思维,引导学生明白实验的原理、实验的基础,并指导学生充分结合自身所学到的内容,积极寻找到更多的问题解决方案;另一方面,教师在实验教学中,还可以充分利用技能开放性实验教学模式,只给学生提供实验主体,而将实验方案的确定、实验流程等,则交个学生进行设计、确定,强化学生的实验教学质量[3]。
  结束语
  综上所述,在高中物理教学中,实验教学是其生命线,直接决定了高中物理课堂教学质量。尤其是在新课改下,,借助物理实验教学提升学生的核心素养,已经成为当前物理实验教学的关键。在这一背景下,鉴于目前物理实验教学现状,教师必须要转变观念,重视物理实验教学,并对物理实验教学模式进行优化,力求在实验教学过程中,完成学生的核心素养培养。
  参考文献:
  [1]陈建华.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(09):167.
  [2]雍志元.核心素养背景下高中物理实验教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(08):173.
  [3]黄仙平.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].课程教育研究,2019(30):40-41.


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