作者：赵忠文
　　【摘要】实验是高中物理教学中的重要组成部分，在核心素养下，对实验教学提出了更高的要求。但鉴于传统高中物理实验教学现状，必须要采取有效的措施，不断优化和提升高中物理实验教学质量。本论文以高中物理实验教学为研究切入点，对基于核心素养背景下具体的教学策略进行了详细的研究和分析。
　　【关键词】高中物理  实验教学  核心素养  途径
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0213-01
　　在高中物理教学中，实验教学占据十分重要的地位，也是学生获得物理知识的重要途径。尤其是伴随着新课程改革，提升学生物理核心素养已经成为高中物理实验教学的重要目标。但就目前而言，在传统高中物理实验教学过程中，教师常常将实验现象、实验结果探究作为重点，忽视了实验方法和实验过程，以至于无法培养学生的核心素养，致使高中物理实验教学陷入到困境之中。据此，在核心素养背景下，教师必须要创新实验教学方法，全面提升学生的核心素养。
　　一、高中物理实验教学现状分析
　　物理是一门建立在实验基础上的学科，实验教学占据十分重要的价值。但就目前而言，受到多种因素的影响，高中物理实验教学现状不甚理想，集中体现在：（1）教学模式陈旧。受到传统、应试教育观念的影响，对实验教学重视程度不够，以至于实验教学设计比较薄弱，使得实验教学缺乏吸引力。另一方面，鉴于物理涉及内容相对比较多，学生负担较为沉重，以至于学生在学习中，逐渐丧失掉学习兴趣;（2）实验教学方式质量低下。在传统实验教学模式下，实验教学质量比较低，实验效果比较差，甚至教师在进行实验演示的过程中，受到水平能力、教学不够严谨等因素的影响，以至于演示实验中频频出现问题。在这种情况下，常常导致实验结果不够准确，以至于物理实验教学质量比较低下。
　　二、高中物理实验教学和核心素养
　　伴随着课程改革，培养学生的核心素养已经成为当前课程教学的重要目标。就高中物理实验教学来说，其核心素养下的内涵主要包含：（1）就物理观念来说，在核心素养背景下的物理实验教学，不仅要求学生掌握一定的基础知识、基本的物理概念、物理原理等;（2）在物理实验教学下，必须要加强学生探究能力的培养，使得学生在物理实验的过程中，发现问题、分析问题、并解决问题，进而全面提升学生的探究能力;（3）物理责任和科学态度。鉴于物理是一门严谨的学科，在物理实验学习中，必须要求学生逐渐形成一种严谨的学习态度，培养学生良好的科学态度;（4）就物理科学思维而言，在核心素养背景下，在物理实验教学中，重点培养学生质疑问题、解决问题的能力，并在此基础上引导学生结合科学的方法进行推理、验证等，进而不断提升学生科学创造的能力[1]。
　　三、基于核心素养背景下，高中物理实验教学策略分析
　　1.转变观念，重视物理实验教学
　　在高中物理教学中，物理实验是其生命线，也是促使物理这一学科不断发展的源动力。因此，加强高中物理实验教学，是基于物理这一学科的内在动力要求。在核心素养背景下，教师首先要转变传统的观念，对高中物理实验教学的价值进行重新的审视。鉴于传统高中物理教学中，对实验教学认识不够全面、科学，或者实验教学流于形式的现状，在核心素养背景下，教师首先要转变教学观念，肯定实验教学的重要性，并在此基础上，重视物理实验教学设计，不断增加物理实验教学活动的数量等，还要积极鼓励学生参与到物理实验设计中，充分借助物理实验这一形式，完成学生核心素养的培养;另一方面，在物理实验教学中，教师还要充分凸显学生的主体地位。
　　2.利用问题激活学生思维，在实验中培养学生的科学思维
　　在传统高中物理实验教学中，教师基本上是按照教材中的内容，并指导学生按照教材上的实验步骤，一步步进行物理实验操作。在这种情况下，学生的整个物理实验过程属于一种被动的状态，学生在这一过程中，仅仅明确了实验的过程 、掌握了实验的现象等，而关于学生的思维能力等，则并未得到有效的发展，无法落实核心素养的要求。据此，教师在进行物理实验的过程中，必须要摆脱这一形式，并在實验过程中，适当提出一些有价值的问题，并借助这一问题，激活学生的思维，进而培养学生的思维能力，实现学生核心素养的培养。
　　例如，在“测定电池的内阻和电动势”的实验教学中，教师可以指导学生结合相关的实验器材，如：开关、电阻箱、滑动变阻器、电流和电压表、电源等，并自行设计实验方案，以完成该实验。在此基础上，引导学生对闭合电路的欧姆定律方程表达式进行探究。在这一过程中，学生必须要积极思考、讨论和交流，进而激活了学生的思维能力，实现了学生核心素养的培养[2]。
　　3.合作探究，培养学生的判断决策能力
　　在核心素养要求下，教师在开展物理实验的过程中，必须要充分借助小组合作的教学模式进行。与其他的实验学习模式相比，合作实验模式下，可促使学生在合作、交流和讨论的过程中，拓展其视野，并激活学生的思维。同时，在这一过程中，学生的合作能力、合作精神得以提升，与核心素养下人才培养目标相适应。
　　具体来说，在合作探究的物理实验教学模式下，教师首先要按照“同组异质、异族同质”的原则，将学生进行合理的划分，并形成一种良性的竞争氛围;其次，引导学生结合实验内容，在小组范围内进行讨论。在这一过程中，教师要对学生给予适当的启发和提醒，以保证其顺利进行;接着，小组在协商的过程中，逐渐形成一致的实验方案;最后，教师对实验方式进行对比、讲评，并给出最优方案的确立原则。并引导学生在最优实验方案下，完成物理实验全部过程。在这一过程中，最大限度培养了学生的决策能力，实现了学生核心素养的培养要求。
　　4.开展深度实验，培养学生创新能力
　　鉴于当前时代发展的要求，培养学生的创新能力已经成为核心素养的重要内容之一。据此，在高中物理实验教学中，教师也必须要充分利用物理实验教学的独特性，并在教学中给学生提供一定的自由，使其对整个实验进行深层次的挖掘和拓展，进而促使学生在探索的过程中，激发创新意识，培养其创新能力。在这一过程中，教师必须要善于启发、引导学生积极发散自己的思维，引导学生明白实验的原理、实验的基础，并指导学生充分结合自身所学到的内容，积极寻找到更多的问题解决方案;另一方面，教师在实验教学中，还可以充分利用技能开放性实验教学模式，只给学生提供实验主体，而将实验方案的确定、实验流程等，则交个学生进行设计、确定，强化学生的实验教学质量[3]。
　　结束语
　　综上所述，在高中物理教学中，实验教学是其生命线，直接决定了高中物理课堂教学质量。尤其是在新课改下，，借助物理实验教学提升学生的核心素养，已经成为当前物理实验教学的关键。在这一背景下，鉴于目前物理实验教学现状，教师必须要转变观念，重视物理实验教学，并对物理实验教学模式进行优化，力求在实验教学过程中，完成学生的核心素养培养。
　　参考文献：
　　[1]陈建华.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：167.
　　[2]雍志元.核心素养背景下高中物理实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：173.
　　[3]黄仙平.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].课程教育研究，2019（30）：40-41.