课程教育研究 课程教育研究杂志简介 课程教育研究杂志学术期刊 课程教育研究杂志公告 课程教育研究期刊目录 课程教育研究投稿须知 课程教育研究编号查询 课程教育研究征稿启事
课程教育研究杂志

主管:内蒙古自治区文化厅
     中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
网  址:http://www.kcjyyj.com
数据库收录:中国知网全文收录
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >
2020-01-15 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:李玉玺
  【摘要】本论文以高中化学课堂教学为研究切入点,对分层教学法的应用价值进行了详细的分析,并在此基础上从教学对象、教学目标、教学方式、教学评价四个方面,对其进行了详细的研究和分析。
  【关键词】新课程  高中化学  分层教学  应用
  【中图分类号】G633.8     【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)52-0204-02
  在新课标要求下,教师在高中化学课堂教学中,必须要尊重学生的个体差异,并结合学生的知识水平、学习能力差异,实施分层教学模式,使得所有学生均可得到发展。据此,在分层教学模式下,教师必须要结合学生的实际情况,对教学对象、教学目标、教学方式、教学评价等进行分层,使得学生在学习过程中,结合自己的实际情况,选择最为合适的学习方法,进而实现所有学生的发展。
  一、分层教学应用价值分析
  分层教学作为一种新型的、有效的教学模式,将其應用到高中化学教学中,具有十分重要的价值,集中体现在:(1)有助于提高化学课堂教学质量。通过分层教学模式的应用,彻底打破了传统教学模式下对学生实施一体化教学的弊端,进而使得不同层次的学生均可得到提升,进而全面提升了高中化学课堂教学效果;(2)有助于实现教学方法多元化。分层教学模式充分体现了因材施教的原则,并丰富了课堂教学方法,进而实现了课堂教学方式的多样化;(3)有助于减轻学生压力。在分层教学模式下,教师结合学生的个体差异性、学习能力,对教学内容进行了分层设计,进而促使每一个阶层的学生均可以找到最佳的学习内容,有效减轻了学生的学习负担[1]。
  二、分层教学在高中化学教学中的具体应用
  1.教学对象分层
  对于高中学生来说,受到多种因素的影响,每一个学生的学习情况、学习方式、思维观念均存在较大的差异性。因此,学生在学习的过程中,也表现出一定的不同。尤其是对于高中化学这一课程来说,所涉及的内容更为复杂,教材的深度也随之提升。因此,在分层教学中,教师可以结合学生的不同学习能力,学习态度、学习习惯、学习兴趣、学习成绩等进行分层。具体来说,可将学生分为三个层次,将学习能力强、学习态度端正、学习成绩优秀的优生划分为A层;将学习能力一般、学习态度有所不足、进取心一般,或者学习兴趣低下、学习成绩不太稳定的中等学生,划分为B层;可将自我约束能力差、学习动力不足、学习态度较差、学习成绩比较差的差生划分为C层。
  2.教学目标分层
  在整个高中化学课堂教学中,教学目标尤为重要,是保证课堂教学活动有序进行的关键。可以说,要想拥有高效的课堂教学,必须要有明确的教学目标。在分层教学模式下,教师在设定教学目标的时候,也必须要充分结合学生的实际情况,制定出与其发展相适应的教学目标,以满足不同层次群体学生的需求。具体来说,针对优生A层的学生来说,教师在设置教学目标的时候,不仅要让学生掌握一定的基础知识,还要指导其对知识进行灵活运用,并将其解决复杂的问题;针对中等生B层次的学生来说,教师在设计教学目标的时候,可在基础知识的基础上,指导学生可对其进行综合运用;针对差生C层次的学生来说,可将教学目标设定到基础知识上。例如,在对“氧气”这一节内容进行学习的时候,可将A层学生的教学目标设定在掌握氧气基础知识上,并自己设计实验,对氧气的性质进行探究;针对B层的学生来说,不仅要掌握基础知识,并对讲解的内容进行全面的掌握,进而指导学生掌握氧气与其他物质反应的性质;针对C层的学生来说,应将教学目标设定在氧气基本性质、相关实验内容[2]。
  3.教学方式分层
  在分层教学模式下,教师可结合教学对象的差异性,实施不同的教学方式。通常情况下,针对A层优生来说,在具体开展教学中,教师可充分利用“自学-讨论-点拨-归纳”的方式进行教学,并借助这一教学方式,加强学生探究能力、创新能力和自主学习能力的培养;针对B层的中等学生来说,教师在课堂教学中,可借助“点拨-讨论-讲解”的教学方式,对基础知识进行讲解,并逐渐提升学生的综合能力,帮助学生形成一定的化学思维;针对C层差生来说,教师在进行教学过程中,可充分借助“多次讲解-夯实基础”等教学方式,加强学生的基础知识教学,并在日常教学中,最大限度激发学生的学习兴趣。
  结束语
  综上所述,在新课程标准下,,高中化学课堂教学中必须要改变传统“一刀切”教学模式,充分利用分层教学模式,对教学对象、教学目标、教学方式、教学评价等进行分层,使得所有学生均可得到发展,以实现所有学生的发展。
  参考文献:
  [1]汪贵香.探讨分层教学在高中化学教学中的应用[J].才智,2019(23):42.
  [2]郭骏.分层教学在高中化学教学中的应用[J].黑龙江科学,2019(15):74-75.


版权所有:课程教育研究杂志 网站地图 最近更新
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
中国知网全文收录,第二批学术期刊。欢迎投稿!
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4