作者：李玉玺
　　【摘要】本论文以高中化学课堂教学为研究切入点，对分层教学法的应用价值进行了详细的分析，并在此基础上从教学对象、教学目标、教学方式、教学评价四个方面，对其进行了详细的研究和分析。
　　【关键词】新课程  高中化学  分层教学  应用
　　【中图分类号】G633.8     【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0204-02
　　在新课标要求下，教师在高中化学课堂教学中，必须要尊重学生的个体差异，并结合学生的知识水平、学习能力差异，实施分层教学模式，使得所有学生均可得到发展。据此，在分层教学模式下，教师必须要结合学生的实际情况，对教学对象、教学目标、教学方式、教学评价等进行分层，使得学生在学习过程中，结合自己的实际情况，选择最为合适的学习方法，进而实现所有学生的发展。
　　一、分层教学应用价值分析
　　分层教学作为一种新型的、有效的教学模式，将其應用到高中化学教学中，具有十分重要的价值，集中体现在：（1）有助于提高化学课堂教学质量。通过分层教学模式的应用，彻底打破了传统教学模式下对学生实施一体化教学的弊端，进而使得不同层次的学生均可得到提升，进而全面提升了高中化学课堂教学效果;（2）有助于实现教学方法多元化。分层教学模式充分体现了因材施教的原则，并丰富了课堂教学方法，进而实现了课堂教学方式的多样化;（3）有助于减轻学生压力。在分层教学模式下，教师结合学生的个体差异性、学习能力，对教学内容进行了分层设计，进而促使每一个阶层的学生均可以找到最佳的学习内容，有效减轻了学生的学习负担[1]。
　　二、分层教学在高中化学教学中的具体应用
　　1.教学对象分层
　　对于高中学生来说，受到多种因素的影响，每一个学生的学习情况、学习方式、思维观念均存在较大的差异性。因此，学生在学习的过程中，也表现出一定的不同。尤其是对于高中化学这一课程来说，所涉及的内容更为复杂，教材的深度也随之提升。因此，在分层教学中，教师可以结合学生的不同学习能力，学习态度、学习习惯、学习兴趣、学习成绩等进行分层。具体来说，可将学生分为三个层次，将学习能力强、学习态度端正、学习成绩优秀的优生划分为A层;将学习能力一般、学习态度有所不足、进取心一般，或者学习兴趣低下、学习成绩不太稳定的中等学生，划分为B层;可将自我约束能力差、学习动力不足、学习态度较差、学习成绩比较差的差生划分为C层。
　　2.教学目标分层
　　在整个高中化学课堂教学中，教学目标尤为重要，是保证课堂教学活动有序进行的关键。可以说，要想拥有高效的课堂教学，必须要有明确的教学目标。在分层教学模式下，教师在设定教学目标的时候，也必须要充分结合学生的实际情况，制定出与其发展相适应的教学目标，以满足不同层次群体学生的需求。具体来说，针对优生A层的学生来说，教师在设置教学目标的时候，不仅要让学生掌握一定的基础知识，还要指导其对知识进行灵活运用，并将其解决复杂的问题;针对中等生B层次的学生来说，教师在设计教学目标的时候，可在基础知识的基础上，指导学生可对其进行综合运用;针对差生C层次的学生来说，可将教学目标设定到基础知识上。例如，在对“氧气”这一节内容进行学习的时候，可将A层学生的教学目标设定在掌握氧气基础知识上，并自己设计实验，对氧气的性质进行探究;针对B层的学生来说，不仅要掌握基础知识，并对讲解的内容进行全面的掌握，进而指导学生掌握氧气与其他物质反应的性质;针对C层的学生来说，应将教学目标设定在氧气基本性质、相关实验内容[2]。
　　3.教学方式分层
　　在分层教学模式下，教师可结合教学对象的差异性，实施不同的教学方式。通常情况下，针对A层优生来说，在具体开展教学中，教师可充分利用“自学-讨论-点拨-归纳”的方式进行教学，并借助这一教学方式，加强学生探究能力、创新能力和自主学习能力的培养;针对B层的中等学生来说，教师在课堂教学中，可借助“点拨-讨论-讲解”的教学方式，对基础知识进行讲解，并逐渐提升学生的综合能力，帮助学生形成一定的化学思维;针对C层差生来说，教师在进行教学过程中，可充分借助“多次讲解-夯实基础”等教学方式，加强学生的基础知识教学，并在日常教学中，最大限度激发学生的学习兴趣。
　　结束语
　　综上所述，在新课程标准下，，高中化学课堂教学中必须要改变传统“一刀切”教学模式，充分利用分层教学模式，对教学对象、教学目标、教学方式、教学评价等进行分层，使得所有学生均可得到发展，以实现所有学生的发展。
　　参考文献：
　　[1]汪贵香.探讨分层教学在高中化学教学中的应用[J].才智，2019（23）：42.
　　[2]郭骏.分层教学在高中化学教学中的应用[J].黑龙江科学，2019（15）：74-75.