作者：罗潇潇
　　【摘要】古诗词是我国文化的瑰宝，在我国文化发展的过程中，绽放出了夺目的光彩，特别是小学教材中选取的古诗词，更是古诗词中的精华。它们的内容不仅富有内涵，而且它们充满艺术感染力，具有较强的韵律感，简单易懂，是小学生开展诵读活动的最佳素材。本文从课堂诵读的角度出发，重点分析了小学语文古诗课堂诵读的魅力，希望对相关人员有所帮助。
　　【关键词】小学语文  古诗  课堂诵读
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0119-01
　　一、诵读能够加强学生对古诗的理解
　　（一）预习阶段，加深理解
　　教师在对古诗进行教学前，教师可以让学生对古诗的内容进行诵读预习，在这个过程中，学生会查询古诗词中字词的读音和意思，这样不仅增加了学生的知识储备，也能够让学生初步理解古诗词的内容。例如，在教学《村居》这首古诗时，学生在预习时，不仅能够认识“莺”、“拂”等字，而且能够让学生感受作者所描绘的春景，提高学生对古诗的鉴赏能力。
　　（二）在进行诵读示范时，加深理解
　　教师在古诗词教学的过程中，会对古诗词进行范读，范读过程中，融入了自己对古诗的感悟，为学生创设了特定的场景，会让学生有身临其境的感觉。同时，教师在朗读时，要对朗读的速度进行合理的控制，同时可以运用动作，加强古诗的感染力，提高学生学习的效率。比如，在对《小池》这首诗进行范读时，可以配上清新的曲子，能够让学生深刻感受到初夏池塘的景色，从而让学生体会大自然的美好。诗词的押韵感很强，教师在对古诗进行讲解时，要采用一定的技巧，合理控制停顿、语速、重音等。同时，让学生不断练习这些技巧，使他们感受诗词的美感。此外，学生在开展朗诵活动时，教师可以指导学生运用多种形式。如个体朗诵，集体朗诵、分组朗诵等。学生在朗诵的过程中，能够体会到古诗的魅力，教师也能深刻了解到学生对古诗的掌握情况。
　　（三）通过自由诵读的方式，加深理解
　　教师在教学时，为学生留出充足的自由诵读的时间是十分必要的[1]。在这段时间中，同学之间能够加强交流学习，在探讨的过程中，进一步加深学生对古诗的理解，让学生学到更多的知识。例如，在教学《望庐山瀑布》时，让学生自由阅读，并进行交流，不仅能够学习“遥”、“疑”等生字的意思，而且能够让学生感受到古诗中那种恢弘磅礴的气势，体会庐山瀑布的壮观。
　　二，通过诵读的方式进行体会
　　（一）通过诵读，融入古诗的意境
　　古诗是诗人情感的表现形式，也是对现实的反应，小学语文教师在开展古诗教学时，可以指导学生在诵读时，想象古诗描绘的画面，，将学生带入到古诗情境中去，从而陶冶学生的情操。如，在教学《望洞庭》这首诗时，教师就可以引导学生以欣赏的心态，反复朗诵，探究诗人所处的场景，和其他同学进行交流，分享自己的感悟。
　　（二）对诵读进行指导，使学生体会古诗意境
　　通过情境的创设，能够让学生融入其中，加深学生对古诗的感悟，通过多次诵读，学生能够与诗人产生共鸣，深刻体会古诗中的意境[2]。例如，在教学《游山西村》时，学生通过诵读，就可以感受丰收之年的情境。
　　（三）通过诵读，体会诗中的感情
　　在教學时，教师要对学生的诵读加以指导，教师要强调古诗中的重点内容，在这个前提下，学生开展诵读活动，能够对古诗的内容更加清楚，对古诗中作者的情感能够更好地把握。比如，在教学《忆江南》这首诗时，教师要求集体诵读这首诗，通过这样的方式，让学生对诗中的景物进行准确把握、了解晨阳、江面，江水的关系，体会诗人对江南景色的热爱。
　　三、在诵读的过程中积累知识
　　学生通过反复诵读诗句，对于诗中优美的句子，学生就会将其记忆在脑海中，可以为以后的写作提供素材，有利于提高学生的文学素养和写作水平。此外，教师在进行古诗教学时，可以利用多媒体的形式，将诗句以，图片，声音、视频的方式展现在学生的面前，这种方式不仅可以调动学生的积极性，而且能够活跃课堂的氛围，帮助学生快速背诵诗句，丰富学生的知识库，为学生以后的语文学习奠定扎实的基础。
　　四、结束语
　　总而言之，在语文教学的过程中，古诗教学成为了不可或缺的一部分，而在所有的方式之中，诵读是学习古诗最有效的方法，通过诵读不仅可以加深学生对古诗的理解，而且能够让学生深刻体会古诗中的意境，有助于学生对知识积累。教师在教学时，注重对古诗的诵读，可以调动学生的积极性，强化学生对古诗的记忆，有利于提升学生的语文素养，同时也能传承我国的传统文化，推动我国文化的继承和发扬。
　　参考文献：
　　[1]陈美仙.琅琅书声小学语文古诗课堂诵读的魅力[J].中国农村教育，2017（11）：50-51.
　　[2]何灵梅.“书声琅琅”学语文——浅论朗读在语文教学中的作用[J].都市家教月刊，2017（12）：39.