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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-01-13 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:郭贵生
  【摘要】在初中的语文教学过程中,阅读教学占据着十分重要的地位,是提高学生语文素养的高效途径。阅读教学工作的完成,与学生们阅读能力、分析能力、获取知识能力的取得紧密挂钩。然而现实情况是,目前阅读教学的作用的体现更多仅仅停留在教师们的教案、论文和教学大纲之上,并未走到实处,在广大初中语文教师的课堂上,对阅读的重视仍然只是纸上谈兵的空话。面对这样的问题,本文作者将从自身实际教学工作出发,结合具体教学案例,与读者共同探讨提升初中语文阅读教学有效性的相关策略。
  【关键词】初中语文  阅读教学  策略
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)52-0116-02
  相较数学、英语,作为学生们的母语学科的语文,理应更容易被学生们掌握。然而事实上,由于语文这门科目所需学习的内容太多,既包括汉字的语法、拼音、字形,又包括对各种小说、诗词、文言文写作手法、写作技巧的学习,导致在现在的初中教学中,语文学习已经成了令学生们苦恼的对象,变成了尖子生们用来拉开差距的学科。对于这样的情况,我认为以阅读为切口来帮助学生们提高语文学习水平是一个很好的想法。培根就曾说“阅读足以怡情,足以博彩,足以长才”。下面我将从四个维度来具体论述如何提升初中语文阅读教学质量。
  一、结合慢读细品,感悟内涵真谛
  书,凝聚了人类智慧的结晶,每一本好书里面的句子都是作者字字斟酌的产物,若学生们都只是抱着囫囵吞枣的心理,想要取巧赶快把书读完,那么这样的阅读效果显然不会达到预期。一方面,在短暂的阅读时间里,只有初中文化水平的学生们往往很难仔细明了书中句子背后的含义,只会浏览一下大概内容;另一方面,学生们反而会产生自己读过很多书的自满情绪,,这无疑相当不利于其之后的学习生活。
  比如,在我的班级里,就有一名同学在班级中炫耀他曾经读过很多书,然而事实情况是,当我将他叫到辦公室,问他读过哪些书的时候,他回答我的答案里包括《平凡的世界》《人间失格》之类需要一定阅历、一定储备并愿意花时间阅读的书目。我问了他一些问题,比如“《平凡的世界》中孙少安为什么不敢接受润叶的爱?”“太宰治究竟想通过《人间失格》表达什么?”这时候,他就开始支支吾吾说不出来,然后小声向我解释他其实没有全部读完,都只是读了个大概,平均一本书一小时不到就匆忙读完。我并没有批评他,而是说阅读是一项非常好的习惯,但是不能急躁,一定要沉下心来体会书中的句子,然后便让这名学生回到了班级。过了一段时间我又询问了他最近的读书情况,他说他现在一般会用三四个小时来读一本书,我又问了上述的问题,而这次他能够很快的就给了我他的答案,与上一次判若两人。
  二、引入生活元素,启发思考分析
  艺术来源于生活,书自然也不例外,很多书也都是作者从现实生活中找到素材来进行写作。而由于社会经历的不足,才初中的学生往往很难理解书中的内容,在这时候就需要我们教师来进行帮助。
  三、开展综合活动,提升创新思维
  初中学生往往会对枯燥的课堂学习很快感到厌倦,这就需要我们语文教师开动自己的思维,组织各种活动来提高对学生们的吸引力,使他们对阅读这项活动产生浓厚兴趣,提升他们的创新性思维。
  比如,在我的班级里,开始的时候学生们也没有很大的阅读热情,于是我就在班级里积极组织读书会、开办读书角,鼓励学生们多进行阅读,推荐彼此喜欢的书,交流阅读体验。在这样持续了一段时间后,我发现在班级里已经形成了热爱阅读的良好风气,同时在学生们的彼此交流里,他们的思维也得到了提升。
  四、延伸阅读应用,强化写作实践
  阅读图书的目的最终还是为了培养学生们的语文素养,帮助其提升写作水平。因此就需要教师在学生们集体阅读完一本书之后,讲解其中的写作手法,内蕴情感,帮助学生将从书中学到的知识很快的运用到自身的写作中去。
  比如,在学生们集体阅读完沈从文的作品《边城》后,我要求学生重点关注书中对湘西美景的写法,以及当地的风土人情。在之后的写作练习过程中,我发现学生们都开始有意无意的运用书中的写作手法,平均写作水平相较其他没有进行阅读教学的班级学生更高。这无疑就是阅读教学取得成效的最好例证。
  阅读作为最有效的提高学生语文素养的方式,却往往受到忽视。本文从慢读精读、结合生活、开展活动、运用写作四个维度展示了通过阅读教学提升学生素养的正确方式。
  参考文献:
  [1]杨希.小学语文阅读教学中实施有效追问提升学生思维能力的实践研究[A].教育理论研究(第三辑)[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:1.
  [2]伍岳,王显槐,陈晓玲.近20年来语文阅读教学研究的特点与发展趋向[J].江西师范大学学报,2005(06):113-117.


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