作者：郑凤
　　【摘要】进入21世纪以后，我国教育机构为了加快教育信息化和课程改革，在教学中不断的推行新的教学方法和教学模式，充分展现学生的主体地位，培养学生自主、独立、合作、反思、探究等多方面能力，全面提升学生的综合素质，从而为培养合格的社会主义新时代接班人而作出贡献。“翻转课堂”就是现阶段在中职语文作文教学中应用较为广泛的一种新型教学模式。本文简要分析“翻转课堂”的内涵及基本特点，详细阐述了“翻转课堂”在中职语文作文教学中的应用价值。
　　【关键词】中职语文  作文教学  “翻转课堂”  应用价值  “慕课”
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0105-01
　　将“翻转课堂”应用到现阶段的中职语文作文教学中，充分的体现了当代语文教学的民主化和教育信息化。通过“翻转课堂”在高中语文教学中的应用，彻底转变了中职语文作文教学中学生对教学中教师对学生学习内容的强制性，和学生对语文学习思维过程的过度依赖性，使得中职学生在学习语文的过程中能够进行积极独立的思考，对自己的学习状况及方法进行积极的反思，在思考与探究的过程中不断的提升中职语文作文水平，因此在中职语文作文教学中应用“翻转课堂”教学模式与现阶段中职语文教育改革的要求不谋而合，成为了我国现阶段实现课堂教育方式改革和教育创新的热门话题。
　　一、“翻转课堂”教学的内涵及基本特征
　　（一）“翻转课堂”的内涵
　　“翻转课堂”最先起源于国外，在国外的教育中成为了主要的教学模式。国内的教育研究者从多种不同的角度對“翻转课堂”进行了定义。华东师范大学的田爱丽副主任认为“翻转课堂”是在教学的过程中，学生在课堂学习之前先通过“慕课”进行学习，完成进阶作业。然后教师根据学生通过“慕课”的学习效果和进阶作业完成情况，在课堂上对学生的学习进行有效的指导帮助。同时针对学生学习过程中的重难点知识进行巩固强化、总结梳理、拓展深化和创造研究。此外还有大学教授认为应用“翻转课堂”教学就是借助于信息化的手段将网络上丰富的教学资源应用到课堂教学中，让教师和学生通过多种信息化方式的交流和合作对课堂内容进行深入教学。所以综合分析“翻转课堂”的内涵是指，教师运用现代的信息技术手段，为学生提供丰富的微视频、音频、动画、PPT等，让学生先进行自主的学习，全面提升学生的学习能力。然后由教师在课堂中针对学生在自主学习过程中的疑难问题进行有效的帮助和解决，从而和学生一起共同完成学习目标。
　　（二）“翻转课堂”教学的基本特征
　　1.“翻转课堂”的学习资源可以随取随用
　　在中职语文作文教学中应用“翻转课堂”教学，其教学资源非常丰富，除了传统观念认识中的以课本内容知识教学课件和智力教学资源以外，网络图书馆、网络APP都是学生学习的丰富资源，而且这些资源具有随取随用的特点，大大方便了学生的学习。
　　2.在“翻转课堂”教学模式中重新定位了师生角色
　　“翻转课堂”是素质教育改革和信息化教学时代产生的新型教学模式，应用“翻转课堂”教学充分的体现出了学生为学习主体和中心的教学理念，让学生在学习的过程中先应用“慕课”进行自主的学习和探索，全面提升学生自主学习的能力和素质，帮助学生更扎实的掌握学习基础。因此应用“翻转课堂”使得师生之间的角色在传统角色中有了重新的定位。学生作为了教学中的主体，教师成为了教学中的参与者、组织者、引导者、帮助者。
　　二“翻转课堂”在中职语文作文教学中的应用价值分析
　　（一）应用“翻转课堂”教学拓展了学生的语文作文思维
　　在中职语文作文的教学过程中，需要对传统教学模式下教师的权威地位进行有效的转变，充分的凸显出学生在学习过程中的主体地位，才能使学生的语文作文水平得到有效的提高。而将“翻转课堂”应用到中职语文作文教学中，首先教师的备课工作变得更加复杂，需要在备课的环节借助“慕课”为学生准备更多的写作资料和素材，根据学生的学习能力和基本知识掌握情况，将现有的资料和素材制作成学生有能力接收的自主学习内容。然后借助于多媒体技术，将收集的作文教学资料和素材应用视频、PPT或者是数字化的手段向学生进行展示，使学生根据教师提供的教学资源和素材，对文章的写作在大脑内形成一定的思路和作文框架，然后针对教师提供的作文资料和素材中对自己作文有用的部分进行挑选，从而充实到写作过程中，使学生的写作水平得到提高，可以写出更精彩的文章。
　　例如教师在中职作文教学中教学生以“水”为话题进行作文时，在教师没有应用“翻转课堂”教学时，学生对水的概念大多是日常生活中常见的“自来水”，或者是为了保护环境我们经常挂在嘴边的“节约用水，保护环境”等相关话题。然而这两个话题在我们平时的日程生活中太过常见，基于此写出的作文也平平无奇，所以通过这两个话题写出的作文必然不能吸引读者的目光，也不能充分的提升学生的语文作文水平。所以教师在以“水”为话题进行作文教学时，应用“翻转课堂”教学，借助于“慕课”收集资料和素材，将我国流传了几千年的长江文化和黄河文化及历史文明，通过视频的方式向学生进行了展示。学生通过视频可以充分观看和学习到长江和黄河流域在几千年前孕育出的华夏文明，让学生感受到这些文化为现阶段的华夏文明发展打下了坚实的基础，是我国伟大华夏文明的来源。当学生观看了此视频之后然后进行作文，写作思路就有了更加广阔的方向，使得学生的语文作文水平摆脱了空洞乏味的状态，，以历史文化为基础写水孕育的文明，使得学生的作文档次得到了有效的提高，全面提升中职学生的语文作文水平。
　　（二）应用“翻转课堂”教学模式提升了学生的自主学习能力
　　随着信息技术在我国各行各业的广泛发展与应用，现阶段的中职学生对于信息技术的应用方式和接收程度也在逐渐的提高，所以当学生在脱离课堂的束缚和教师的指导以后，可以充分的借助于“慕课”进行自主学习。在以网络“慕课”为基础的“翻转课堂”，使学生进行自主学习可以使学生在自主学习与实践的过程中明确自己的学习目标，而且学生根据网络“慕课”进行自主学习时还可以结合自己的学习能力及知识掌握情况进行课件的规划和课程进度的安排，使学生的自主学习能力得到充分的展现。例如在教中职学生进行写作时，有的学生对于教师在课堂中所讲解的写作重点可以及时的掌握并应用到实践当中，这一类学生的理解能力和学习能力非常强，但是这是全班的少数同学。还有很多同学对于教师在课堂中讲的作文技巧难以及时的掌握，就可以通过教师构建的网络“慕课”进行课下学习，利用“翻转课堂”模式让学生在课间对课堂中所学习的内容进行不断的巩固和复习，以加深学生对学知识的掌握能力。
　　“翻转课堂”在中职语文作文教学中有着非常重要的作用，一方面有效的拓展了中职学生在语文作文中的思维，另一方面使学生在中职语文写作学习过程中的自主学习能力得到了有效的提高，有着丰富的应用价值。因此我们在中职语文作文教学中应充分的应用“翻转课堂”提供的有效教学价值，全面提升中职学生的语文作文水平。
　　参考文献：
　　[1]吴燕.中职语文翻转课堂教学探究[D].苏州大学，2017.
　　[2]郭建灵.PBL教学法在中职医学校语文教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.