作者：马延山
　　【摘要】随着我国对新课程改革的大力推广，对于广大学校和教师也有了引导学生不断阅读书籍的理念，这样才能进一步的扩大小学语文知识点的延伸，能进一步提升小学语文的教学质量，保证能不断提升小学生的语文知识点和综合水平素养。为了达到这一目标点，就需要小学教师的指导，让小学生能够利用课堂和课余时间不断充实自己、博览群书，不断提升小学生的综合素质。所以，本文就针对如何指导小学生进行阅读进行了分析。 
　　【關键词】小学语文  引导阅读  教学策略分析
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0104-01
　　引言
　　从小培养小学生的综合素质可以促进其自身全方位发展，其中最重要的就需要教师对于学生在学习上的指导作用，对于书籍阅读教师需要引导给学生正确的方向，，让小学生从小要多读书，读好书，在书籍的海洋当中不断汲取更多更新鲜的知识，能够为促进小学生之后的发展提供坚实的文学基础，提升小学生的综合素养。
　　一、合理选择学生的阅读书籍
　　第一，教师要站在实际的角度为学生选择最适合的书籍来阅读，因为不同年级的学生对于感兴趣的书籍也不相同，所以教师一定要站在学生内心的实际需求出发，帮助学生选择最适合、学生感兴趣并且能够对学生成长有益处的书籍才是最重要的。举例来说，教师可以为低年级的学生选择相对来说趣味性大、插图较多、读起来内容比较容易理解的书籍;给中年级的学生选择过渡性的书籍，其内容要将趣味和理性思考结合起来;给高年级的学生选择一些文学名著之类的书籍，另外还要有一定的深度教育意义，这样才能够从小培养小学生对自我的正确认识，引导学生对正确价值观的思考。
　　第二，在选择阅读书籍的时候要根据所学内容进行联系，小学语文课本当中也包括了很多的著名的文学作品，为了能够让学生进一步的对所学知识有充分的理解和掌握，教师可以利用书籍选择的机会来不断增强所学内容，给不同年级的小学生推荐最适合的阅读书籍，借助阅读实现拓宽小学生的所见所闻。比如，在小学语文课本当中就包括了我国文学作家所写的名著，鲁迅所写的《少年闰土》，同时教师可以给学生在课外阅读的时候推荐鲁迅相关的文学作品，比如鲁迅的《朝花夕拾》，这样不仅有利于学生了解鲁迅，并且能不断的增加小学生对于文学作品的兴趣。
　　第三，教师要指导学生选择最合适阅读的书籍，这样才能够促进学生全面的文学发展，所以在进行书籍选择的时候尽量要选取具有文学代表性和广泛性的作品，这样才能保证小学生在阅读书籍的过程中不仅限于语文知识的学习层面上，更重要的是通过阅读这些文学名著可以从中获取到自己内心所需要的东西。比如说小学生在自主挑选书籍的时候首先会选择自己比较感兴趣的，一个班级当中男生和女生所选择的书籍就会形成很大的差别，一般男生对于自然、历史、军事等等方面的书籍比较感兴趣，但是阅读这类的书籍仅仅是可以丰富学生的见闻，对于小学语文知识缺少帮助，另外还会影响学生对于小学语文课程的学习进度。女学生也不例外，女学生一般则会选择与校园言情小说类型的书籍进行阅读，这也仅仅是爱好，对于语文课程和知识面丰富毫无帮助，所以面对这种情况教师应该及时制止，一定要掌握好选择书籍的正面和帮助学生爱上阅读重点，在选择书籍方面尽可能的选择一些适合不同年级学生阅读能够起到帮助作用的文学书籍。在这种前提下不光能指导学生在众多书籍当中选择最适合自身的，另外还能够帮助学生在学习小学语文课程进行“预热”效应，充分的将阅读的好处发挥到极致。
　　二、指导学生学会阅读
　　第一，教师要做到让学生对于阅读充满期待，要做到让小学生对文学作品充满期待和探究欲，教师可以利用小学生好奇心较重的这一点入手，借助外界的一些措施来激起学生对阅读的热情和兴趣。通俗一点来说就好比是教师要从学生的“弱点处”入手，吸引学生对于文学书籍进行阅读。比如说教师可以将一本高质量的文学作品当中能吸引人的部分讲述给学生听，还可以用多媒体设备将书本当中的重点用动画的方式在小学语文的教学课堂当中播出来，用能吸引学生注意的方式作为语文阅读教学的引子，这样就能够引起学生的好奇心和兴趣点，进而对后期书籍的正式阅读产生期待感。举例说明，教师在给学生分享《绿野仙踪》这本书的时候，就可以将书中所讲述的奇幻故事分享给学生，并且用故事性作为语文阅读教学开场是最为合适的，另外教师还可以利用给小学生讲述《绿野仙踪》这本小说作者在创作这本文学名著时候的心情以及当中所遇到的故事等等，利用这种方式来吸引小学生的注意力和好奇心，只有在这种前提下才能吸引小学生对于书籍的强烈阅读兴趣和期待。
　　第二，教师要对不同类型的书籍进行阅读方法指导，因为不同书籍所要表达的中心意思不同，所以选择正确的阅读方式很重要，因为只有正确的阅读方式才能够帮助学生找到最适合自己的，才能够从书中不断的学习到更多的知识，能够达到阅读的目的，所以教师作为指导者要帮助小学生掌握最合适的阅读方式也是重点。
　　举例说明，在学生阅读书籍的时候教师可以指导初次阅读的时候可以使用大面积略读的方式，将书籍的内容大概了解一遍，掌握书籍所讲述的大致内容以及作者想要表达的情感;对于高质量的书籍教师要指出书本当中的重点，分享给学生，然后让学生把书中的重点知识作为标记记下来，之后再对重点进行反复的学习和推敲，作者在描写这个人物的时候所使用的是哪种写作手法、文中的佳句都包括了哪些形容词或者助词等等，在阅读的过程中还可以不断的学习提升小学生的写作水平，一边阅读一边思考一边学习，对于书籍当中好的句子进行充分阅读，对书籍重点进行深刻理解，不断的充实学生的文学功底。 使用初次书籍略读的方式可以节省学习的时间，并且这种书籍批注式的阅读方式对于目前小学生来说也是最适合的方式，不仅仅能够提高小学生对于书籍的阅读效率，还能够不断的培养小学生良好的书籍阅读习惯，熟练的使用批注式阅读方式对小学生升学或者学习不同学科都能起到很大的作用，批注式阅读的方式也是最适合小学生掌握的书籍阅读方式，只有将文中的重点进行批注，这样才能加深印象，之后在反复的进行重点阅读，并且在阅读当中感受作者想要表达的意思，而且这种方式还能够帮助小学生学习文言文的时候起到更快速的学习和理解，实现阅读书籍的正面效果。
　　三、结语
　　教师对小学生进行语文教学的时候，不仅要以培养学生阅读能力为重心，更重要的是要教会学生正确的阅读方法。在小学语文阅读的学习当中，首先要掌握高效的方法，找到最契合小学语文教学和阅读的点在对书本进行选择;还要根据不同年级的学生采取合适并且能引起学生阅读兴趣的书籍，以上两点都是必要的，以此来激发小学生对文学名著的阅读热情，促使学生在书海当中徜徉，在阅读中不断提升自身对文学名著的理解和语文水准等等，在阅读书籍当中得到自身的全方位发展，引导小学生掌握对不同书籍的阅读方式。
　　参考文献：
　　[1]李文梅.浅谈小学阶段整本书阅读教学[J].课程教育研究，2015（27）：199-201.
　　[2]张婷，黄美华.开门·开窍·再开门：小学生“整本书阅读”助学单项目设计策略[J].教育，2015（37）：53-56.