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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-01-10 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:芮雯
  【摘要】随着信息化时代的到来,越来越多的智能APP软件应运而生,这些软件有一共同点就是方便了人们的生活、工作以及学习,特别是教育APP。小学教学是教育的初级阶段,也是培养学生学习方法、学习态度的关键。教育部门为了助力小学语文朗读教学,提高小学语文朗读教学效率,将APP融入小学语文朗读教学中,特别是学生课后的朗读练习。
  【关键词】APP  助力  小学  语文朗读  教学
  【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)52-0101-01
  智能化、信息化逐渐成为二十一世纪的代名词,社会的各个领域都充满了二者的身影,特别是小学教育。小学学生年龄较小,学习的积极性和注意力极容易受到外界因素影响,传统的语文教学方式已经不适合现在的语文教学活动,特别是小学语文朗读教学。由于语文课堂时长有限,学习任务较重,很少有教师将朗读设置为课堂重点,,导致学生整体朗读能力较低。APP的出现为我国朗读教学带来新的发展,教师可以将App作为学生复习阅读文本,预习朗读内容的媒介,教师可以通过APP给学生布置朗读任务,随时查看学生的朗读完成情况,更好的监督学生进行朗读训练。学生通过APP可以节约大量的课外时间,随时随地进行朗读训练。学生可以配合着图片、语音进行朗读训练,提高学生学习的积极性,促使学生提高朗读效率。
  1.APP助力小学语文朗读教学现状
  APP助力小学语文朗读教学是教育部门为了进一步提高小学语文朗读效率而提出的新型教学模式,给我国朗读教学带来了新的发展。目前,在小学语文朗读教学中应用APP之后,学生的课余时间得到最充分的利用,教师的监督力度变大,学生的学习积极性得到提高,越来越多的小学生通过运用APP改变了懒散的学习态度,树立了朗读的信心,提高了朗读的有效性。但事实上,在APP助力小学语文朗读教学的过程中,仍旧有很多问题值得广大教师予以关注,而APP在助力小学语文朗读教学的过程中存在哪些不足、造成哪些影响等问题也应该引起广大教育学家的重视,这样才能够不断的加大APP与小学语文朗读教学的结合力度,从而保证小学语文朗读教学的发展和进步。
  2.APP助力小学语文朗读教學存在的问题
  2.1 APP与朗读教学结合情况较差
  APP作为一个与朗读教学形式不同的助学形式,在助力小学语文朗读教学的过程中常常存在二者结合情况较差的问题。这样的问题存在的主要原因还是与教师自身的教学理念有很大关系,有的教师在开展朗读教学时意识不到APP对于朗读教学的有效助推作用,在开展朗读教学时往往过于依赖教学习惯,对于新型的教学方式和教学理念的推动和应用上往往不够积极,这也就导致了APP与朗读教学结合情况较差的问题,而小学语文教师作为朗读教学中的引领者和掌控者,教师自身对于APP与朗读教学的推动都不够积极,那么学生在利用APP辅助学习时自然也就不能够拿出正确的学习态度,影响了小学语文朗读教学的效率。
  2.2 APP与朗读教学应用监督不力
  之所以出现教师监督不力的情况主要是由于这几点问题。其一,学生在完成学习任务时存在欺骗行为,明明没有做却说自己完成了任务。其二,教师数据统计方式存在问题,不利于学习情况统计。其三,教师对于APP助力朗读教学的重视程度不够,缺少有效监管等。这些问题都是在APP助力朗读教学的过程中真实存在的,而这些问题也是导致教师课后监管不力的主要原因。之所以存在这些问题,究其根本,主要就是因为教师与家长之间缺乏沟通体系,教师作为教学任务的安排者,应当与作为教学任务完成情况的监督者取得联系,但是有很有教师往往没有做到这一点,影响了APP与小学朗读教学的结合。
  3.APP助力小学语文朗读教学的有效策略
  3.1改善APP与朗读教学结合情况,提高助力效率
  APP助力小学语文朗读教学主要是指APP能够在学生的课余时间以及自习的过程中帮助学生的朗读学习,对学生的朗读学习起到助推作用,但是事实上,APP作为一个与朗读教学形式不同的助学形式,在助力小学语文朗读教学的过程中常常存在二者结合情况较差的问题。而针对这样的情况,就需要教师能够转变自身的教学方式,从而改善APP与朗读教学的结合情况,提高助力效率。例如:在APP助力小学语文朗读教学的过程中,教师可以利用好APP的助力作用,在课堂上先帮助学生把课文中存在的生字解决,让学生在课堂上进行课文了解、情节讲解和内在情感解析,从而让学生在课堂上对课文有一个比较深刻的了解,然后再让学生在课后通过APP进行学读,而学生在理解课文后,再通过APP学读时也能够抓好朗读情感,从而保证了APP的助力效率。
  3.2加大APP与朗读教学监督力度,保证助力成果
  由于APP主要是在课后辅助学生进行朗读学习,那么这就对学生的自主学习意识以及自我约束意识有着很高的要求,但是学生这一群体内部的个人素质是良莠不齐的,这就出现了APP在朗读教学中应用教师监督不力的情况。那么针对这样的问题,就需要教师能够在课后学习的过程中发挥出课后教学的作用,加大监管力度。例如:教师可以在APP助力朗读教学的过程中仔细挑选,选择一些具有日常打卡功能的APP,让学生每天都在APP内打卡分享到教师的微信内。除此以外,教师还要发挥出家长在课后学习的作用,与家长积极取得联系,从而形成课上课下连接一体的教学方式,保证了APP的助力成果。
  总而言之,在小学朗读教学发展中,针对APP助力小学语文朗读教学中存在的问题已经被提上重要议事日程,许多专家以及相关人士、社会各界也在积极的讨论与研究,寻求小学朗读教学中的更加高效的教学途径。而APP助力小学语文朗读教学各个方面也将逐渐趋于成熟,为我国语文教学的发展以及学生朗读能力的成长发挥出更加重要的作用,从而推动我国语文教育事业以及语文朗读教学的发展。
  参考文献:
  [1]段雯晴.初读、细读、品读,各美其美——小学语文教学中的朗读训练研究[J].学周刊,2019,(13):93-94.
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  [3]陈凡.趣味APP在语文朗读教学中的运用[J].宁波教育学院学报,2018(05):130-132.
  [4]陈凡.APP助力小学语文朗读教学[J].中小学数字化教学,2018(07):94-95.
  [5]赵晓敏.手机APP支持的小学语文课外作业设计与应用研究[D].西北师范大学,2017.
  [6]楼婉萍.“基于理解”的朗读教学及其测试研究[D].上海师范大学,2017.


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