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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-01-10 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:张秀花
  【摘要】低年级的小学生正是语言发展的关键时期,对于他们而言,直观的图像、喜欢的动画很容易成为激发学生学习语言的源泉。给写话训练插上信息技术的翅膀,有利于学生以后的写作水平提高。因此。训练方法和训练技巧显得非常重要,而信息技术这种能将声音、图像、文字、动画高度整合的科技,以它特有的五颜六色的色彩,配以声情并茂的解说让学生往往对知识产生耳目一新的感觉之外,还可以将教师的许多苍白的语言变得具体生动,穿越时空将过去的情景以形象逼真的屏幕图像和动画演示进行形象化模拟展示,弥补现在城市孩子不了解农村,农村孩子对城市陌生的成长弊端。从而为学生的写作打开广阔的视野。实践中证明,借用信息技术是强化学生的写话训练,提高写作水平的有效方式。
  【关键词】写话训练  直观  挖掘  自身
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)52-0102-02
  新课改对语文教育的重视程度有目共睹的,语文作为自己的母语我们随处可以学习,但要真正学好,仍需要从娃娃抓起,小学低年级的写话训练无疑为学生的听说读写奠定坚实的基础,因此,教师要循序渐进,让学生做到想写、能写、会写、乐写。教师只有与时俱进,充分应用现代媒体技术紧紧抓住写话这根主线,才能提高学生的写话能力,其语文思维能力和学习能力也会有一定程度的提高,也会为学生的语文学习奠定坚实的基础。下面浅谈自己长期在低年级语文教学中结合信息技术在写话训练中一些粗浅的做法:
  一、借助媒体技术“听一听、问一问”唤醒学生写话的欲望
  让学生动起来可以很好地发挥学生写作的主动性,听、问就是让学生要有学习的动力。倾听是学生学习的先导,信息技术除了提供了更具有感染力和磁性的声音外,还给孩子们带来了更多的表现自我的机会。为了吸引学生我把自己的讲课内容录制成视频,学生就会产生新鲜感,然后告诉学生课后谁的句子写得精彩,老师就给谁制作录音让大家听,学生都渴望听到和被别人欣赏自己的录制声音,于是,就纷纷努力争取,这样会很好的激发学生的写作兴趣。
  “问一问”是老师了解学生对知识理解、认识、掌握程度的法宝,是启迪学生思维的导航灯,传统的课堂多是老师与学生、学生与学生的互问互答,而信息技术设置生动的卡通故事更能激发学生的写话对话的情感,如:人教版一年级语文园地八的口语交际《咕咚》。为了让学生介绍的全面具体、完整,学生观看视频后,我设计卡通小猴的提问:“和我一起到河边的还有谁?他们干什么?心里想什么?”我先说说我当时在干什么,心里怎么想吧!以此来引导学生的思路顺序,从而既激发了学生的写话激情,也给出了写作的范例。
  二、借助多媒体或网络技术展示形象直观的实物,帮助学生理解和体验生活,提高学生的写话水平
  低年级学生生活体验和知识非常缺乏,让写作成为无本之源,无下锅之米,而媒体技术就为解决这方面问题提供了最佳途径。而生动形象、具体可感的生活情景不仅能唤醒他们的思维和对生活的理解。例如:“要求学生写自己喜欢的美食”,我通过视频把“炒菜、面食、糕点、特色小吃”等放在餐桌上展示给学生,学生的知觉、视觉、味觉一下被唤醒,很快地激发了学生交际的欲望。全体同学更好地看到实物,马上看到它的颜色,形状、联想到味道等,于是,每个学生从色、形、味等自然地找到了写作的素材,从而激发了他们的交流兴趣;进而使学生沟通有条理,交际有顺序,气氛更活跃。同时,借助网络视频,打破区域和时间的限制,加强优质学习资源的交流,增强学生范文交流量,词汇积累,素材收集,开阔视野。
  三、挖掘学生自身的生活画面,激发写话兴趣
  写话训练的素材来源于学生的认知世界,学生对自己亲身经历的活动很熟悉,也有切身体会,许多孩子往往愿意写,喜欢写自己以及自己身边的事,但对一些事常常在写作时又无法选择,而此时,老师用信息技术的便捷性,时空的自由性等特点展示出来,这样,自然会很好地触动学生写作琴弦,现在,手机作为日常工具,也是每个成年人手中的掌上电脑,作为教师随时用手机捕捉生活的精彩,善于搜集学生身边的活动,或视频或图片,在写作时制成课件,将这些作为抛砖引玉的影子,勾起学生的记忆,从而写出自己的真情实感。比如:写快乐的节日,展示“六一节”“国庆节”等视频用来启迪学生抒发自己思想的思维。将孩子们自身的生活与写作借助信息技术很好地整合,让他们用自己的眼光和思想描绘出独特的内心看法,,这样,不仅提高了学生的写作水平,也是他们价值观和世界观的形成过程。
  四、巧借媒体技术的补白艺术,提高学生的写话水平
  对于低年级的学生来说写作就如一个孩子处在刚刚走路的成长阶段,如果给他一个帮扶的东西,将会对写作大有裨益,而怎样借助信息技术让传统的补白艺术更上一层楼,这是我们顺应时代要求不断探索的写话教学新任务。
  理解词语和句子的含义,是应用和写作的基础,因此,借助视频画面感性理解词语是写作的基础。为了让学生感受和体验“渐渐”一词时,我设计“……渐渐……”的补白格式,配以小葫芦逐步长大动画视频,一边出示画面内容,一边用彩色字体将“小葫芦,长大”打到屏幕上帮助学生理解词义,然后,学生马上争先恐后地喊出了“苹果渐渐长大了;树叶渐渐变黄了……”,这样,学生无形中应用到视觉、感觉等的写作和理解思路,很好的调动起了学生的感官。这也无形中对学生的理解词语和应用词语起到了双管齐下的作用。
  借助电脑的补白应充分发挥PPT的强大制作功能,在补白时配以动画和实物图片加深学生的印象,把老师提供的这一补白范例深深的印在学生的脑海中,启发学生学习到仿写,如学习课文《荷叶圆圆》,我出示补白“……说:……是……”我借用PPT的制作效果应用“小鱼和荷叶的图片”配以进入和退出的动画效果,选用不同的声音刺激学生感官,吸引学生注意力,加深学生的印象。学生很自然的记住了:小鱼说:“荷叶是我的雨伞。”很快仿写出了:蚂蚁说:“大树是我的房子。”……显然,挖掘信息技术的功能与传统的补白艺术有着无法比拟的效果,它可以加大课堂知识容量,吸引學生注意力,加深学生印象,提高学生学习的能力。发挥屏幕的学习媒体功能。
  五、借助信息技术,提高看图写话的能力
  小学低年级课本都是图文并茂,但是学生看习惯了纸质的课本图片,许多时候已经熟视无睹了,加之课本图片无法缩放,集体学习操作不方便,我通过白板和投影等信息技术将这些画面通过缩放展示在屏幕上,启发学生学会整体和局部观察和写作,再指导他们重点写作的画面。初步让他们明白重点、整体、局部的感性知识。同时,利用信息技术可以截取播放学生喜欢的动画片的一部分作为写作素材,如,我播放《熊出没之过年回家》片段等,启发学生写,光头强过年高兴吗?为什么?引导学生通过看图,看视频提高自己观察和写作水平的同时注意人物内心想法的思考。
  总之,信息技术与低年级写话整合,必须联系学生的认知过程,结合学生的生活实际,根据学生的知识储备量,激发学生喜欢写,教会学生巧妙写。正如陶行知所说:“教育就像喂鸡”,要吸引鸡吃食,必须放上鸡喜欢的食物。借用信息技术提高补白艺术,激发学生情感,带领学生理解和体验生活,都很好地给学生写话训练加进了喜欢的精神食粮。相信如果每位教师都能持之以恒,不断创新,挖掘写作和信息技术的整合点,学生的语言表达和写作水平一定会有更大的突破和创新。
  参考文献:
  [1]杨宪泽.高校计算机基础教学探讨[J].西南民族大学学报(自然科学版),2005.06
  [2]杨利.计算机教学中实施案例教学法应注意问题的探讨[J].吉林省教育学院学报(学科版),2010.08


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