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期刊类别:纯教育、G4
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国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-01-10 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:成雷
  【摘要】读写是初中语文设置中的主要内容,它的重要性是显而易见的。它们的相互性、相促性是语文学习最大的特点。只要培养学生的阅读就一定能在某种程度上提高学生写作水平;反之,只要学生爱上作文写作或者不排斥作文学习,那么学生一定会爱上阅读。这两者在一个学生的身上的完美结合,肯定是保证其语文学习成绩的关键。
  【关键词】初中语文  读写  课堂教学   措施
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)52-0097-01
  读写是初中语文设置中的主要内容,它的重要性是显而易见的,读写的相互性、相促性是语文学习最大的特点,所以在日常语文施教过程中,只要培养学生的阅读就一定能在某种程度上提高学生写作水平;反之,只要学生爱上作文写作或者不排斥作文学习,那么学生一定会爱上阅读。而这两者在一个学生的身上的完美结合,肯定是保证其语文学习成绩的关键。下面,笔者结合教学工作,就初中语文读写教学的措施,在此粗略地谈一些自己的研究,与大家共勉:
  一、读写相结合教学的意义
  读写是语文教学的重点,也是联系紧密的两个部分,读可以独立进行,写也可以独立练习,但是要增长学生的阅读理解写是少不了的途径,要增长学生的写作水平读又是少不了的帮手。首先,阅读能让学生产生写作的欲望,并积累写作的语言素材,有利于学生学习和掌握各类文章的写作技巧和方法,也能提升学生对一篇作文的谋篇布局,掌握好作文写的重点,也就是知道一篇作文该写什么,不写什么才能紧扣主题,突出中心,升华作文内容;其次,写作能无形中培养学生阅读的兴趣,让学生在写作中,在运用每一个语言、创设每一个故事或者内容时,才更加明白阅读内容设置或者描写方法的意义,大大提升学生对阅读的理解能力。而阅读理解,不但能提高学生的综合语文学习能力,而且对于阅读本身学习能力的提升也是明显的、突出的,有利的,能大大拓展學生的思路,增长学生的见识,也提升学生写作水平;第三,读写教学相结合,能丰富学生学习内容的同时,也使读或者写的教学不再单调,无形中增加学生对作文写作的兴趣和对阅读的热情,从而让学生爱上阅读,爱上写作,为学生更好的学习语文奠定基础,也为语文教学的有效性做好保障。
  二、以往读写相结合教学存在的问题
  不是说老师在教学中没有读写结合的教学案例,而是这些案例或者实际操作的结果都不是很理想。首先,对读写教学的认识不足。在教学中我们不难发现,有些语文老师根本没有认识到读写教学的重要性,简简单单在形式上把读写教学结合起来,内容上还是互相脱离,联系不密切。比如,在学生阅读的过程中,老师不引导学生对一些好的句子、词语进行积累;对一些典型的描写案例进行分析,总结经验,学习方法;对于文章的结构也不引导学生学习和分析等等。这样的阅读,学生除了脑海中对于阅读内容会有一些印象,对于学生的写作再没有更多的作用;其次,读写结合只在形式忽略了内容。对于读写结合的教学,本人的认识,不但是从整体上来说,读能促写,写能促读,在具体的教学中也要体现出来,才能真正帮助学生提升读和写的目的。比如,当学生阅读了一篇关于季节的文本内容时,老师就要引导学生写写自己的阅读感受,或者以此为由,采用相同写作手段和方法,动笔写一写自己最喜欢的季节,检验一下自己写相关文章的能力,积累写作经验。可是老师在教学中却只是形式上的读写结合 ,并没有在具体实施中结合起来,依然把读与写的教学清清楚楚地隔离开来,写作是写作,阅读是阅读。没有发掘读写教学的相互作用,更没有发现读写相合教学的更好方法,使读写教学只留在口头、形式,没有真正落到实处,没有真正帮助学生提升读和写的水平。
  三、初中语文中读写教学相结合的措施
  (一)以读提高学生写作水平。在与学生的相处中,我发现喜欢阅读的学生写作水平一般都不差,所以以读提高学生的写作水平是一条行之有效的途径。首先,读可以让学生积累很多优秀的语言素材,并能让学生学会灵活运用这些语言;其次,,通过阅读能激发学生的写作欲望,让学生勤于或者主动提笔练习,写下只言片语、或者段落,甚至小短文,久而久之,使学生的写作水平得以提升;第三,学生在阅读中还能仿写、学习一些好文章的结构、写作方法、开头、结尾等,使学生不至于有了好素材,也不知道如何组合,把它们恰当地放在作文中,为自己的作文添彩。比如,在学生读了《 济南的冬天》后,可以让学生通过仿写的手段,写一写自己家乡的冬天或者春天、夏天、秋天等。这样学生从生到熟,从仿写到独立写作,写作水平就会有质的提升。当然,实践证明,阅读内容的丰富性,对于学生的眼界、见识、思想都是一种开拓和丰富,也有利于学生写作能力和兴趣的提升。
  (二)以写提升学生阅读能力。学生不通过写作,熟悉和运用写作中的一些技巧和策略,就很难理解阅读内容的结构目的和布局意义,更很难理解其语言背后的深远意义。所以,初中语文老师,一定要借助写的这个途径,提高学生的阅读理解能力。比如,给学生与阅读内容相关的命题作文,让学生认真分析、认真审题,把握好写作方向,选准写作内容,然后逻辑清楚地进行写作。让学生在写作的过程中,明白相关课文写作的目的和意义,促进学生对课文阅读的理解。比如,在学习《散步》之前,老师先不讲课文,要求学生以《散步》为题,写一篇作文,字数不限。不要小看这个写作过程,它不但是学生对课文的猜测,对自己生活的回顾,也是学生靠近阅读内容的方法。学生不但会把自己写的《散步》与课文对比,还会因此更加深入的研究课文,理解课文,提高写作水平的同时,也增强理解能力。当然,老师也可以让学生在学习了课文后,写写读后感受或者就其中的某一中心段或者自然段进行赏析式分析,这样碎片化的相关写作,也能让学生进一步走进阅读内容,深入理解,抓住重点。
  (三)读写结合培养学生语文学习的兴趣。读写虽然是初中语文教学的难点、重点,但它也是最能培养学生语文学习兴趣的内容。因为,无论是写作还是阅读学习,都要比老师讲解生词、分析句子和段落有意义得多。首先,读写内容丰富,不会使课堂教学显得枯燥、单一的同时,还会丰富学生的思想,提高学生各方面的能力,如作文写作的遣词造句,谋篇布局,还有阅读习惯的养成和理解能力的提升等等;其次,读写形式的多样性,会拓展学生思想,让学生对写作充满信心,也对阅读充满兴趣。比如,散文、叙述文、说明文,甚至格律诗、现代诗等等,这些都是学生要阅读的内容,也是能有效提升学生写作兴趣和能力的途径,对于学生的语文综合学习能力是积极的促进。
  四、结语
  总之,语文作为基础性学科,要学习的内容非常广泛,但是无论如何,读写都是它的重中之重。只要老师对读写能采取有效的方法进行教学,学生的读写能力与水平有了提升,其语文综合成绩和素养也会有一个质的飞跃。所以,老师一定要把读写教学完美地结合起来,要能实现读写相长的目的,才能真正提升学生的读写能力和水平。
  参考文献:
  [1]张宇伟.读写一体,多元渗透——浅谈“读写融合”模式在初中语文课堂教学中的应用[J].中学教学参考,2014(7):16.
  [2]黄治国.中学语文写作教学的有效策略探析[J].中国科教创新导刊,2015(06):118.
  [3]张宏礼.语文知识的内化外显——浅析初中语文读写结合教学的策略[J].语文教学之友,2014(7):12.
  [4]陈海.浅谈“以读促写”法在初中语文写作教学中的应用[J].考试周刊,2017(31):135-136.


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