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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-01-09 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:包嘉龙
  【摘要】在初中英语阅读教学中,可以采用情境教学法,为学生创造合适的语言环境,帮助学生掌握阅读技能。在情境的创设中,要注意提升情境的真实性及可接触性,并进行学生的情感带入,激发学生的学习兴趣,达到提升学生英语综合能力的效果。
  【關键词】初中英语  阅读教学  情境创设
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)52-0099-01
  1.结合信息技术,创设语言环境
  在阅读教学前,可以使用信息技术,营造教学所需的情境,如使用视频或图片,帮助学生创造语言的环境,提升学生的学习兴趣。视频、音乐、图片等素材[1],能够充分调动学生的视觉和听觉,帮助学生做好阅读阶段的准备工作,并结合软件的运用,提升学生对于英语知识的理解效果。教师在英语视频中,可以穿插一些提问,引导学生进行思考,并激发学生的求知欲。教师要做好素材的选择工作,要紧密联系教学主题,让学生能够提升英语的理解能力和表达效果。
  比如,在“Where did you go on vacation”中,教师可以使用信息技术。学生能够看到街头的随机提问,“Where did you go on vacation?”,然后受访者会进行回答,“I went to the Great Wall in Beijing.”,或“I went to the beach in Hawaii.”,学生可以了解他人的假期生活,并掌握过去式的表达方式。在视频中还可以使用“Did you go with anyone?”、“Make a summary of your holiday.”等提问,引导学生对自己的假期生活进行回忆,为学生的英语阅读打下坚实基础。
  2.创设问题情境,开展深度阅读
  教师在阅读教学的过程中,要注意对于学生的引导,使用提问的方式,可以由浅入深的进行知识的推进,实现深度阅读的任务目标。教师在提问时,可以采用设置悬念的方式,创设情境、联系现实,让学生能够进行思考,并得出结论。教师设置的题目需要有一定的吸引力,并能够提升学生解题后的成就感。教师在提问时,要注意对于阅读素材内容的解析,并将新的句式和词汇进行带入,提升学生对于新知识的熟悉程度。教师还可以加入朗读背诵等环节,引导学生加强对于重点知识的理解效果。
  比如,在“I’ll help to clean up the city parks”中,教师合理使用提问。“clean up”及“clean?鄄up”之间有什么区别,学生可以带入句式当中,并观察到二者一个是动词短语,一个是名词。教师还以询问“Please clean it up”与二者间的区别。教师可以使用例句的方式,帮助学生理解这三者之间的区别,并使用填空的方式,,对学生进行测试。同样的提问方式,还可以应用于“alone”、“lonely”,“listen to”、“care for”当中。教师可以创设场景,帮助学生正确理解新词汇在短句中的应用。
  3.进行角色扮演,模拟真实情境
  在阅读教学中,教师可以引入角色扮演游戏,让学生能够扮演特定角色,锻炼学生的表达能力[2],并激发学生的真情实感,提升教学的效果。教师可以根据阅读材料,对学生的扮演角色进行划分,如警察和行人、售货员和买家等,让学生能够联系实际生活,对角色进行扮演。学生能够应用所学知识,并结合各类肢体语言,提升自身的表达效果。教师要注意对于学生的引导,可以穿插一些提示,让表演能够继续,或加入突发事件,提升游戏的娱乐效果,在激发学生学习兴趣的同时,提升学生的英语水平。
  比如,在“I think that mooncakes are delicious!”中,教师可以让学生进行角色扮演。两位学生一位来自外国,一位是中国人,之后对中国的中秋节发表自己的看法。学生可以对“月饼”进行讨论,如月饼的形状、组成、味道等,还可以对中秋节的寓意进行引申。而外国人的扮演者,可以讲述外国特有的节日,如圣诞节、万圣节等,并对节日习俗和节日特色饮食进行描述。学生在游戏的过程中,可以有效提升学生的表达能力,并掌握我国和外国节日的特点,并提升学生的英语表达能力。
  4.结语
  在初中英语的阅读教学中,教师要重视情境的创设及运用,结合信息技术、创设问题情境、进行角色扮演等方式,激发学生的学习兴趣,带入学生的真情实感,达到提升学生英语水平的效果。
  参考文献:
  [1]李会蓉.情景教学法运用于初中英语阅读教学的可行性研究[J].英语教师,2019(21):73-74.
  [2]孙玉梅.情景教学法在初中英语阅读课堂中的应用[J].创新教育,2018(34):106-107.


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