课程教育研究 课程教育研究杂志简介 课程教育研究杂志学术期刊 课程教育研究杂志公告 课程教育研究期刊目录 课程教育研究投稿须知 课程教育研究编号查询 课程教育研究征稿启事
课程教育研究杂志

主管:内蒙古自治区文化厅
     中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
网  址:http://www.kcjyyj.com
数据库收录:中国知网全文收录
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >
2020-01-08 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:白燕明
  【摘要】随着新课标的实施,落实核心素养培育已经成为当前教育界的重要目标,也是各个学科的关键教学目标。在高中语文教学中,要想全面推进学生核心素养发展,就需要彻底改变传统的教学模式,采取现代化、综合化的教学方法,充分调动学生学习热情,让学生在自主探索中实现核心素养发展。对此,下面就高中语文学科核心素养发展下教学策略创新途径进行探析。
  【关键词】高中语文  核心素养  教学策略  创新
  【课题项目】本论文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果,课题名称《基于学生语文学科素养发展的创新教学策略探究》,课题立项号:GS[2018]GHB115。
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)52-0046-02
  前言
  近年来,随着教学改革的深入进行,核心素养逐渐成为素质教育的重要目标。语文学科核心素养是学生语文思维、能力、行为、素质的综合体现,是学生发展的最终方向,在实践中,高中语文教师必须以核心素养为出发点,结合学生发展需求,灵活的调整课堂教学策略,让学生可以在丰富多彩的语文课堂上提升自身核心素养。
  1.高中语文学科核心素养的实质
  高中语文学科核心素养的实质包含了语言的建构和运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造、文化的理解和传承等四个方面,具体内容为:
  (1)语言的构建和运用,其主要是要求学生掌握必要的语言知识,并且学会应用语言知识,这样学生才可以更好的认知社会,才能提升自身文化水平。语言的构建和运用是语文学科核心素养最基本的要素,教师在实际教学中,必须特别看重学生语言素养培育。
  (2)思维的发展和提升,其要求学生在发展过程中,要注重思维能力提升,这样学生就会以思维为前提,实现语言、知识构建及应用,从而促进自身综合能力提高。思维的发展和提升是高中语文教学中最为重要的任务,教师必须注重培养学生语言思维。
  (3)审美的鉴赏和创造,在语文教育中,审美是十分重要的一个部分,语文中蕴含着很多美的元素,这些元素不仅可以让学生得到美的熏陶,同时还可以促进学生良好人文素质的形成。在高中语文课堂教学中,如果忽视了学生审美培育,就很难发挥出语文学科的教育价值,也会造成学生核心素养不健全。所以在教学中,教师必须引导学生学会鉴赏美,并学会创造美。
  (4)文化的理解和传承,语文学科是文化传承的重要载体,语文学习的本质是对中华民族的母语学习。新时期下,随着社会多元化发展,语文教育也面临着各种挑战,为了实现传统文化的良好传承,高中语文教师必须将优秀文化融入到语文学科教育中,指引学生在语文学习中树立正确文化观念,促进学生健全人格形成。
  2.高中语文学科核心素养下的课堂教学创新策略
  2.1开展情感教育活动
  情感教育活动的开展在培养学生核心素养上有很强优势,在实践教学中,高中语文教师应该结合学生实际,合理的开展情感教育。教材是语文教学活动最为基本的资料,也是师生沟通的良好桥梁,高中语文教材的内容都是文学经典,具有很高的情感价值,高中语文教师在课堂教学中,可以对教材中的情感元素进行全面挖掘,将情感教育融入到整个课堂上,带给学生良好的情感体验,促使学生可以更好的学习语文知识,同时也强化学生的语言思维,提高学生语言知识应用能力、审美能力,满足学生语文核心素养发展要求。
  例如在《行路难》中,作者用“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”这样的语句来表现自身摆脱迷惘,对未来充满信心的心理展现出来,体现出了作者身上坚韧的品质。在教学中,教师可以指引学生深入感悟作者的精神品质,感受作者的情感,使得学生可以对课文内容有更加深入的把握。语文教材中,情感元素可以说是无处不在,教师要灵活的借助教材中的情感元素来丰富学生情感世界。
  2.2巧用多媒体技术
  多媒体技术是当前教育领域中应用会十分成熟、广泛的现代化教学手段,其具有声像、图画、文字综合的特点,能给学生的感官带来很强刺激,同时多媒体技术还可以为学生构建相对应的情景,帮助学生在情境中感悟语文知识。在实践中,学生经常会遇到一些比较抽象的知识点,这时教师就可以灵活的利用多媒体辅助教学,从而帮助学生更好的理解语文知识,强化学生语言思维。
  例如教师在引导学生探索《鸿门宴》这节课时,很多学生虽然听过鸿门宴的故事,但是很难深入的感受到鸿门宴背后的刀光剑影、勾心斗角。对此在教学中,教师可以利用多媒体技术,为学生展示出鸿门宴的相关视频,让学生借助直观的视频来感受,同时在教学中,,教师还可以根据多媒体视频,让学生扮演不同的角色,直观的在课堂上表演鸿门宴故事,促使学生可以更好的把握人物心理,强化学生的感受,增强學生语言思维,提升学生核心素养。
  2.3注重传统文化渗透
  高中语文教材中,每一篇课文都蕴含充足的美学精神、文化素养,在高中语文课堂教学中,教师还应该特别注重优秀传统文化的渗透,让学生可以得到文化熏陶,实现文化传承。语文教师应该对教材进行深入分析,实现传统文化与课堂教学的良好结合,让学生可以认同我国优秀传统文化,同时也引导学生树立正确的文化观念。
  例如在《师说》教学中,教师不仅要指引学生掌握正反对比写作、“破、立”结合等知识,同时还应该让学生从课文学习中树立“尊师重道”的观念。在课堂上,教师根据课文内容,为学生简单的介绍文章写作背景:魏晋南北朝时,玄学、佛学的快速发展对儒学造成了很大冲击,儒家的“师道”也被世人所摒弃,甚至在当时的社会上形成了“耻于学师”风气,求师学道受人们的耻笑,而在这样的背景下,作者勇于为师,并写下了我国第一部阐述教师的文学作品——《师说》。学生在接触到文章的背景后,就会对课文中蕴含的从师求学、尊师重教传统文化有更加深入认知,同时学生在学习中还会坚定自身学习观念,促进了学生文化素养提升。
  2.4开展生活化教学
  语文是一门与学生现实生活密切相关的学科,在高中语文教学中,开展生活化教学活动,不仅可以促进学生语文学习水平的提高,还可以强化学生语言应用能力,有助于学生语文核心素养提升。因此,在实践教学中,高中语文教师还需要结合学生发展需求,构建相对应的生活情境,指引学生从生活的角度来践行语文知识。例如教师在引导学生学习《故都的秋》的相关内容时,教师就可以从学生现实生活出发,让学生简单的描述自己故乡的秋天是什么样子,有哪些趣事,然后让学生对课文内容进行探索,并对比课文中描述的秋天与自己生活中的秋天有何不同,让学生可以在对比中加深对课文情感的体验,同时也强化学生的语言构建、应用能力,促进学生良好发展。
  总结
  总而言之,语文学科核心素养的培养与教师课堂教学策略有极大关联,在今后课堂教学中,高中语文教师必须根据学生的发展情况,结合教学内容,采取多样化教学策略,促使学生可以主动的参与到语文课堂上,对语文知识进行思索、探究,逐步提高学生的语言思维、审美能力、语言应用能力、文化素养,实现学生语文核心素养的提高。
  参考文献:
  [1]杨丽泳.学科核心素养下高中语文教学策略探索[J].文理导航,2018(22):10.
  [2]李维维.基于语文学科核心素养培养的古诗教学探究[J].西部素质教育,2018(17):67.
  作者简介:
  白燕明(1981.1-)男,汉族,甘肃省民勤县人,从事普通高中语文教育,一级教师。


版权所有:课程教育研究杂志 网站地图 最近更新
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
中国知网全文收录,第二批学术期刊。欢迎投稿!
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4