作者：郭宝
　　【摘要】语文作为小学阶段的一门基础学科，不仅能够培养学生们的读写能力、表达能力、理解能力以及思维能力，还能提升他们的语文素养。鉴于此，小学语文教师可以将合作学习引入课堂教学活动中，从而使学生能够自主参与到课堂教学活动中，充分展示他们的作用。本文从小学语文入手，对如何在小学语文教学中应用合作学习进行了重点探究，希望籍此为小学语文教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。
　　【关键词】合作学习  小学语文  应用
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0159-01
　　前言
　　在开展小学语文教学过程中，如何在课堂教学过程中应用合作学习，是每一名小学语文教师共同关注和关心的问题。我们在实际教学中，可以在预习过程中使用合作学习，在教学过程中使用合作学习，营造合作学习氛围这三方面在小学语文教学中应用合作学习。以下结合我的实际教学经验，分别进行介绍。
　　一、在预习过程中使用合作学习
　　预习是教师在课堂教学中给学生的重要热身，它不仅可以提高学生们的自主学习能力，，而且可以提高教师的教学效率，使课堂上的学习更加高效。以下是我的教学过程，在小学语文教学中，我结合教材内容，为学生们留下相应的课前预习任务，一方面可以让学生对即将学到的知识有所理解;另一方面还能让学生提前对课本内容中的问题难点有所了解。例如在教学《惊弓之鸟》一课时，为了使学生能读懂更羸的话，体会更羸观察、分析之间的联系，并能了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。上课之初，我将学生按照学习能力、性格、性别、家庭背景、课堂综合表现等等分成了几个不同的学习小组，并为他们布置了预习任务，如：（1）“文章中的更羸是一个什么样的人？”（2）“更羸是有名的射箭能手，文中什么地方体会到这一点的？”（3）“你是如何理解“惊弓之鸟”含义的？”随着我问题的抛出，学生们迅速在组内一边阅读一边开始探讨。他们在将简单的问题解决以后，将还是有问题的地方写在了纸上，并由各组组长依次交给我。我将各组学生的问题看完后，及时将课堂教学进度进行了调整。接着，便开始了正式地课堂教学。这样教学设计，不仅培养了学生们的合作探究精神，还调动了他们小学语文课堂教学活动的积极性。
　　二、在教学过程中使用合作学习
　　在小学语文教学中，教师应积极运用合作学习开展教学工作，以降低小学语文教学的难度，激发学生对语文学习的兴趣。例如在教学《小英雄雨来》一课时，为了使学生了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，以及体会雨来机智勇敢、坚强不屈的英雄形象，并能感受故事语言文字的生动。上课之初，我将备课时准备的抗日英雄课件呈现到了学生们的眼前，他们立刻被眼前呈现出来的画面所吸引，很快课件就播放完毕了，学生们众说纷纭，很明显学生们被呈现出来的画面激起了共鸣，我及时将课堂氛围进行了调整，并将学生按照综合能力进行了分组，并要求他们带着如下问题进行课文阅读，如：（1）“读课文，找出文章中最能突出雨来英雄的句子。”（2）“反复朗读突出雨来英雄本色的句子，并体会这些句子。”（3）“读了课文，你懂得了什么？”随着我问题的提出，学生们迅速在组内积极探讨起来，很快他们就完成我布置的任务。这样的教学设计，不仅调动了学生们语文学习的积极性与参与性，还培养了他们合作探究的精神。
　　三、营造合作学习氛围
　　在小学语文教学过程中，教师常用的教学方法就是借助黑板和粉笔为学生们进行知识讲解，学生们在台下反复练习，这样枯燥乏味的教学方式，不仅降低了学生们语文学习的积极性，还致使小学语文教学效率下降。鉴于此，教师在小学语文教学过程中，可以将合作学习巧妙地和语文教学目标相结合，借此调动学生们语文学习的积极性与参与性。例如在教学《鹿和狼的故事》一课时，上课之初，我将学生们的进行了分组，并向学生们抛出了一个问题，引导他们在组内探讨，如：“狼和鹿给你的印象是什么？”随着我的讲解学生们迅速在组内积极地探讨起来，学生们通过探讨懂得了生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物世界中的相互关系。这样的教学设计，不仅为学生们营造了一个轻松、和谐的合作在学习氛围，还培养了他们合作探究的精神。
　　结语
　　总之，合作学习在小学语文教学中的应用是一项十分重要的教学方法。小学语文教师应积极的采用这种教学方法，并在此基础上锻炼和提升学生们的合作学习能力，从而为我国培养出优秀的接班人。
　　参考文献：
　　[1]卞真永.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育.2018年20期
　　[2]寧春娥.小组合作学习在小学语文课堂中的应用效果研究[J].课程教育研究.2018年45期