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国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-01-04 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:王向怡
  【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)48-0158-01
  书法集中地承载着中国传统文化,从本质上讲书法的延续也是中华民族延续的一种方式,而书法的延续往往是通过一代人地传授与学习得以实现,应当前信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及,人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化,中小学生的汉字书写能力有所削弱,为继承与弘扬中华优秀文化,提高国民素质,很有必要在中小学加强书法教育。
  根据平时教学中的观察,我发现小学生写字中存在着种种问题,主要有如下几种:1.由于应试教育的长期影响,许多学校虽然开了写字课,但形同虚设:或让学生做作业,或用来上其他课。2.学生写字兴趣不高。写字课是专门开设的一堂课,也需要系统的学习,可是专职的写字老师却是少之又少,大多数情况下都是语文老师兼职,很多老师不懂得如何教给学生,为教而教,其质量可想而知,,学生的兴趣更是无从谈起。3.学生写字姿势和握笔姿势不正确。4.教师不够重视写字课及写字训练,教学要求不严,学生写字习惯差。
  鉴于写字教学现状的诸多问题,我认为作为教师必定要有相应对策。
  一、教师要了解儿童的认知特点,能够采用适合儿童的教学方法。其次,要成为称职的书法教师,需要进行必要的写字(书法)教学理论知识的补充及基本书写技能的训练。
  二、采用各种教学方法,提高课堂效率。
  1.故事
   几千年的中国书法史给我们留下了许多脍炙人口的书法小故事、小常识。这些是教师书法教学中丰富的教学资源,也是教师与学生沟通与交流的桥梁。在书法教学过程中适当插入故事可以缓解学生大脑的疲劳,防止过长时间握笔导致的手指肌肉疲劳,提高练习效率。
  2.讲授及“多媒体”融进
  (1)讲授法是每一位教师都习惯采用的教学方法,它历史悠久,发展成熟,具有通俗和直接的特征。在实践中,除了要做到精讲,也就是讲授的内容一定要条理清晰,简洁明了,把讲授的时间控制在一定长度之内,还要和其他教学手段相结合。如与多媒体手段、示范书写相结合等。
  (2)“视频投影仪”下的教师范写。教师的执笔、运笔、线条表现效果以及字的结构等,通过“视频投影仪”的协助能让全班学生都看清,大大节约了教师用于示范的教学时间。教师书写示范的过程即是全班学生仔细观察的过程,相当于微型的“现场直播”,大大提高教学信息传递的质量和效率。
  (3)在初学笔画时也可让学生轻声口述书写要领, 因为儿童多喜动不喜静,让学生在书写时口述书写要领能集中学生的注意力,让其更专心地书写。
  讲授结合示范它融进了“看帖—读帖—议帖”环节,“师说”与“生说”相结合,更好地完成教学任务。
  3.分层练习
  不同层次的学生运用不同形式完成作业的方法。在作业和练习的设置上,也应在内容和数量上分类要求,既要让学生通过努力可以完成,又要让学生不会因為太易而应付;既要让学生反复练习,掌握课内知识,又要让学生有时间涉足课外,努力提高自身素质水平。如在学校书法课堂的练习中,教师往往会布置3个层面的作业:①临写教师指导过的字;②临帖(教师帮助选择的);③在临帖的基础上,把本次指导的字融进文学作品中,形成作品。
  4.在书写时配以背景音乐
   书法教学要在轻松、宁静、温馨、既严肃又活泼的气氛中进行,只有这样学生才会集中注意力去练字。音乐辅助教学的运用,恰到好处。放音乐时要注意音量不宜太大,只要把周围无用的声音给排除掉就行,帮助学生心理活动处于安宁、放松的状态,将书法练好。
  5.作业的评改
   (1)教师给学生提供展示的机会,让他们能充分展示学习书法的成果。在课堂教学中,同一小组的学生应是不同层次的组合群体,促使他们互相帮助、互相学习,从而得到共同提高。教师在教学过程中随时安排每组中接受能力强、知识掌握快的学生为“小老师”。让他们在完成自己学习任务以后,帮助本组内其他层次学生,相互交流好的方法和经验,既节约了教师的教学时间又使得全班学生能够共同提高和进步。
  (2)用视频投影仪做作业点评,使学生能够发现平时不易发现的细节问题,深化了对自己学习结果的认识。
  6.开展与写字(书法)教学有关的课外活动。
  课内外有机结合是写字(书法)教学的最好途径。教师可通过办展览、参与写字(书法)的有关赛事,组织学生去博物馆、碑林、名胜古迹观赏,开拓视野,增长见识,加强学生学习写字(书法)的兴趣。
  尽管目前小学写字教学存在着这样或那样的问题,但只要我们广大教师达成共识,齐抓共管,下工夫,花精力,我们的学生通过勤奋刻苦地训练,一定能练就一手整洁、规范、美观的好字。写字教学就一定能拥有一个坚实的基础性地位,有一个美好的明天。


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