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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-01-04 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:张雪梅
  【摘要】随着时代的进步与教育的发展,提高课堂教学效率、减轻学生课业负担逐步成为教师研究的重点课题,本文从“精心研读教材,把握教学目标——确立高效课堂支点;结合教学目标,实施分层教学——达到高效课堂目的;融合现代技术,选择恰当手段——搭建高效课堂平台”三个方面阐述构建语文高效课堂的具体做法。
  【关键词】高效课堂  策略  现代技术  分层教学
  【课题项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题“新课程背景下提高中学语文课堂教学效率之策略研究”(课题立项号:GS[2018]GHB1226)的研究成果。
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)48-0155-01
  随着时代的进步与教育的发展,提高课堂教学效率、减轻学生课业负担逐步成为教师研究的重点课题,本文从“精心研读教材,把握教学目标——确立高效课堂支点;结合教学目标,实施分层教学——达到高效课堂目的;融合现代技术,选择恰当手段——搭建高效课堂平台”三个方面阐述构建语文高效课堂的具体做法。
  一、精心研读教材,把握教学目标——确立高效课堂支点
  教学目标是一堂课的出发点,是一堂课的灵魂。教学目标,直接决定着教师的教学方向,也是教学能否成功的关键,一切教学活动都是依据教学目标的设定进行的,因而教师要精心研读教材,准确定位教学目标,明确教学的重点、难点。一般教学目标的定位要从以下三方面入手:
  1.作者思想。文本的意义是作者赋予的,教师在备课时,首先要走进作者,研读作者,分析了解作者所处的时代背景,写这篇文章的用意和目的,深刻理解作者在文本中寄寓的思想感情,充分挖掘文本内涵。
  2.编者意图。新教材充分体现“主题单元”編排的原则,因而在教学时,教师不能只盯着一篇课文孤立地来看它,要有大语文观,把它融入整册教材中、单元中去,想想编者为什么要把这一类文章编排在一个单元中,表现什么主题,还要探究它与前后文之间有什么联系与区别,在相互对比中明确编者的意图,也就挖掘出了文本的重点所在。
  3.学者效果。奥苏伯尔说:“影响学习的唯一最重要的因素,就是学习者已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学。”学生是学习的主体,是教师实施教学的对象。教师开展教学活动,主要解决学生学什么、怎么学的问题,因而必须了解学生的性格爱好、知识储备、认知程度、参与程度以及思维特点等,并明确大部分学生已有的知识、生活经验与课程目标的联系与差异。在充分了解学生的基础上,再综合文本作者、编者三方面的因素来确定教学重点和难点,从而准确把握教学目标,提高课堂教学的针对性。
  二、结合教学目标,实施分层教学——达到高效课堂目的
  实施分层教学首先要充分了解学生,准确分层。根据学生的学习基础、认知水平、接受能力,遵循自愿的原则,把学生大致分成A(优等生)、B(中等生)、C(学困生)三个层次。其次要开展合理的分层教学,切实提高教学效率。一是教学内容分层次,学困生侧重识记重要字词,理解课文内容,明确行文思路,学习基本的写作手法;中等生侧重内容的分析,,写法的模仿,尝试自主提出问题并探究,加深理解的广度与深度;优等生侧重拓展阅读,自行梳理知识体系,深究文本主旨、作者写作缘由、把握作者情感,提高自学能力。二是答问分层次,简单问题由低层到高层,有难度的问题先高层后低层,课堂内给每位学生提供展示自我的机会,这种分层教学方式可以唤起低层次学生的参与意识,发挥高层次学生的示范带动作用。三是训练分层次,教师依据教学内容设计难易不同的训练题目,低层次学生侧重巩固基础,中层次学生适当注重提高能力,高层次学生注重发展较高的综合素质。在分层教学的过程中,一般采用动态管理的方法,时刻关注每一个学生的发展进步,结合学校月考成绩、平时表现,适时调整分层,每学期2次,以保证各个层次的学生都拥有不绝的竞争力和不灭的进取心。实施分层教学,充分发挥学生学习的主动性,很好地解决了“吃不了”和“吃不饱”的矛盾,不同层次的学生获得了不同程度的发展,有效地提高了教学效率。
  三、融合现代技术,选择恰当手段——搭建高效课堂平台
  现代教育技术兼备声、光、色、影多种功能,具有形象直观的外观感受、动静结合的动态感知、灵活多变容量大等诸多优点,教师如果能将语文教学与现代教育技术有机整合和深度融合,我们的语文课堂教学自然会充满生机与活力,不但激活了教材与课堂,拓宽了教育的时空界限,而且激发了学生学习的内趋力,拓展了学生感知和思维的空间,更有助于课堂教学效率的提高。
   1.创设课堂情境,激发学习兴趣。教学的艺术就在于创设多种情境,激励学生、唤醒学生、鼓舞学生,想方设法激发学生学习的兴趣。在课堂教学中,教师适时地运用现代教育技术,不仅可以渲染各种意境,给学生如临其境的真实感,而且可以创设一种轻松愉悦的氛围,调动学生学习的主动性、积极性,让学生在兴趣盎然中主动学习,自觉学习,及时捕捉高效课堂的激情点。
   2.丰富教学内容,拓展教学空间。多媒体课件、电子白板、希沃白板等先进的现代教育技术在课堂教学中的普遍运用,极大地丰富了教学资源,拓展了教学空间。在教学中,教师可以适时插入与文本内容相关的影频、视频、图片及文字内容;可以放手让学生通过网络查阅背景资料、了解作者情感脉络、创作历程等;可以利用网络、手机的便利条件,大胆开展群文阅读教学;也可以组织学生召开“读书报告会”,相互交流阅读的体验与感受。通过多种方式拓展教学空间,将“教”与“学”、课内与课外、学习与生活有机结合,营造轻松和谐的学习氛围,把呆板的学习过程变成一个愉快的情感体验过程、成果分享过程。
   3.改变评价机制,促进学生发展。新课程改革的重要内容之一就是课程评价的改革,评价方式的具体表现形式是课堂教学评价的改革,具体体现在评价观念、评价内容、评价方式、评价主体四个方面。学生的发展是多方面的,对学生的评价更不能拘泥于学习这个方面,教师可以充分利用希沃白板中班级优化大师,从纪律、学习、作业、课堂表现、兴趣爱好等多方面为学生设计成长记录册,设制加减分项目,或者简短的文字评价,对每一个学生进行过程性记录,可以进行一节课评价,可以进行周评价,月评价,学期评价;也可以将学生分成上、中、下不同层次的小组,进行阶段性评价,及时总结,查漏补缺,发扬优点,共同提高。这种多元化评价,可以是个人的,也可以是团体的;可以是课内的,也可以是课外的;可以是阶段性的,也可以是综合性的,有助于教师较为客观、全面地了解学生,进一步开展教学工作,促进课堂教学效率地提高。
  总之,在中学语文课堂教学中,教师只有以“本”为纲,深入研究教材,把握教学目标、教学内容和教学对象,实施分层教学,完善评价办法,采取恰当手段,关注学生全面发展,真正让学生“动”起来,才能提高课堂教学效率,才能达到构建高效课堂之目的。
  参考文献:
  [1]皮连生.奥苏伯尔的教学论思想.外国教育资料,1991(01)
  [2]钱群.分层教学,点燃语文学习原动力.江西教育,2019.(03)
  [3]董春艳.论学生语文学习兴趣的激发.成才之路,2018.(36)


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