作者：张金梅
　　【摘要】在小学低段数学教学中，我们注重课堂教学的实效性，尽量采用情境教学法和游戏教学法，力争打造出高效课堂教学。
　　【关键词】低段数学  趣味性教学  游戏教学
　　【课题项目】本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题（课题立项号GS[2018]GHB1378）“小学低段数学趣味游戏教学的策略研究”课题研究成果之一。
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0153-01
　　一、注重实效
　　在小学生教学中，为了提高课堂教学的趣味性，首先我们必须得打造高效的教学课堂。在如今打造的高效课堂是建立在民主、平等、和谐的基础之上。在小学数学教学中，就必须为低段学生提供一些完美的趣味性教学，要保证数学教学内外结合。在现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。我们在课堂教学尽量将一些复杂的问题简单化、具体化、清晰化。比如：小明家养了鸡和鹅一共24只，已知鸡的数量是鹅的一半，那么鸡和鹅各有多少只？当学生对此题进行分析的时候，应该找到已知条件，然后进行图解，从而明白題意，为后续解题奠定基础。毕竟现在的小学生由于年龄较低，你让学生一节课坐满40分钟，是很难的。小孩子天生好动、好奇心较强，注意力不够集中。因此，在小学数学教学中我们都要尽量采用趣味性教学，也就是把一些新鲜、或者学生感兴趣的学习方法融入到趣味性教学中，以此吸引学生注意力，调动学生学习的热情，对学生自主进行学习起到积极作用，这样来提升数学课堂教学的质量。有时候我们也可以采用创设情境教学来激发学生的学习兴趣。以给学生营造出良好的学习氛围，能够激发学生学习数学的积极性。
　　二、可以利用游戏教学，增加趣味性
　　小孩子几乎是成天都知道玩，毕竟在幼儿园也是以玩为主，到了小学低段，还是以玩为主，怎么玩呢？我们就要在课堂上玩出新花样儿。那就是可以采用游戏教学法，本来小孩子就喜欢玩游戏。在新课改下，采用游戏教学则在小学低段数学教学中较为普遍，且教学效果较好。并且，，针对低段小学生爱玩的特点将趣味性教学融入到游戏教学中去，可以最大限度的激发学生学习的热情，能够使学生从被动学习到主动学习和参与，以此增加同学生之间的互动性。所以，在数学游戏教学中就要体现出趣味性，以此才能达到游戏教学的目的。比如在学习20以内的加减法的时候，我派了20个学生站在讲台上，每个人发一个数字牌。首先在学习加法的时候，我给学生说：“今天来学习20以内加法，假设我拿5号数字出来，那么你们站在里面的15号就该出列。假设我拿8号数字，那么你们里面的12号数字就该出列！”就这样，同学么积极性挺高，很快就学会了游戏，而且也学会了20以内的加法。在20以内的加法学习完后，我又学习20以内的减法，同样采用类似的方法，学生也很快学会了。通过这样的方式，学生在玩的过程中就学习了简单的乘法运算，同时在这一过程中他们会更倾向于使用大脑进行快速计算，锻炼了理性的思考方式。通过这种游戏教学法，极大的提高了学生学习数学的兴趣，并且还能够检测学生对“20以内的加减法”运用情况。而采取游戏教学法则可以有效的将所学数学知识融入到游戏中去，以此增加趣味性。
　　三、创设情境，引起学生注意
　　“良好的开始是成功的一半”。一堂课最重要的就是开始的几分钟，如何在这几分钟内抓住学生的心，是所有老师共同关注的问题。这就是要求我们老师在课堂导入的时候一定要吸引学生的注意力，把学生的积极性调动起来。当然，关于导入的方法是多种多样，什么故事导入法、多媒体导入法、诗词导入法等都是不错的选择。有的时候我们也可以采用情境导入法，比如，在学习克和千克的时候，我上课的时候就拿了一个苹果和一支粉笔，我就问：“同学们，你们看看我手里的两样东西，左手是苹果，右手是粉笔，你们看看哪个重一些？”结果大家都说苹果重一些，于是和我就表扬了孩子，你们真聪明，确实是苹果重一些。那接下来我说：“现在我左手有棉花，右手又一个圆形的钢球（这两样东西分别是500克，我没有告诉学生。），你们现在看看这两样，哪个东西重一些？”此时，全班学生好像都在说：“棉花重一些！”于是我心里暗喜，因为他们是一样重，肯定学生看到我手里的棉花比钢球的体积要大一些，所以就说棉花重。我反复问学生，他们都回答棉花重，我说：“同学们，我今天带来了一个天平，我把棉花和钢球放在天平两端，你们看看谁重。”最后我们通过天平让学生知道了看重量不能光看体积。这节课，就通过这种方式在新课内容教授前就激发了学生的积极性。启动思维，运用推理、观察、相互交流等学习方式， 这样不仅能为学生构建良好的数学学习环境，还能激发学生学习数学的兴趣。