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期刊类别:纯教育、G4
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国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-01-03 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:张金梅
  【摘要】在小学低段数学教学中,我们注重课堂教学的实效性,尽量采用情境教学法和游戏教学法,力争打造出高效课堂教学。
  【关键词】低段数学  趣味性教学  游戏教学
  【课题项目】本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题(课题立项号GS[2018]GHB1378)“小学低段数学趣味游戏教学的策略研究”课题研究成果之一。
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)48-0153-01
  一、注重实效
  在小学生教学中,为了提高课堂教学的趣味性,首先我们必须得打造高效的教学课堂。在如今打造的高效课堂是建立在民主、平等、和谐的基础之上。在小学数学教学中,就必须为低段学生提供一些完美的趣味性教学,要保证数学教学内外结合。在现代教学论认为:应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构,变课堂为学堂。我们在课堂教学尽量将一些复杂的问题简单化、具体化、清晰化。比如:小明家养了鸡和鹅一共24只,已知鸡的数量是鹅的一半,那么鸡和鹅各有多少只?当学生对此题进行分析的时候,应该找到已知条件,然后进行图解,从而明白題意,为后续解题奠定基础。毕竟现在的小学生由于年龄较低,你让学生一节课坐满40分钟,是很难的。小孩子天生好动、好奇心较强,注意力不够集中。因此,在小学数学教学中我们都要尽量采用趣味性教学,也就是把一些新鲜、或者学生感兴趣的学习方法融入到趣味性教学中,以此吸引学生注意力,调动学生学习的热情,对学生自主进行学习起到积极作用,这样来提升数学课堂教学的质量。有时候我们也可以采用创设情境教学来激发学生的学习兴趣。以给学生营造出良好的学习氛围,能够激发学生学习数学的积极性。
  二、可以利用游戏教学,增加趣味性
  小孩子几乎是成天都知道玩,毕竟在幼儿园也是以玩为主,到了小学低段,还是以玩为主,怎么玩呢?我们就要在课堂上玩出新花样儿。那就是可以采用游戏教学法,本来小孩子就喜欢玩游戏。在新课改下,采用游戏教学则在小学低段数学教学中较为普遍,且教学效果较好。并且,,针对低段小学生爱玩的特点将趣味性教学融入到游戏教学中去,可以最大限度的激发学生学习的热情,能够使学生从被动学习到主动学习和参与,以此增加同学生之间的互动性。所以,在数学游戏教学中就要体现出趣味性,以此才能达到游戏教学的目的。比如在学习20以内的加减法的时候,我派了20个学生站在讲台上,每个人发一个数字牌。首先在学习加法的时候,我给学生说:“今天来学习20以内加法,假设我拿5号数字出来,那么你们站在里面的15号就该出列。假设我拿8号数字,那么你们里面的12号数字就该出列!”就这样,同学么积极性挺高,很快就学会了游戏,而且也学会了20以内的加法。在20以内的加法学习完后,我又学习20以内的减法,同样采用类似的方法,学生也很快学会了。通过这样的方式,学生在玩的过程中就学习了简单的乘法运算,同时在这一过程中他们会更倾向于使用大脑进行快速计算,锻炼了理性的思考方式。通过这种游戏教学法,极大的提高了学生学习数学的兴趣,并且还能够检测学生对“20以内的加减法”运用情况。而采取游戏教学法则可以有效的将所学数学知识融入到游戏中去,以此增加趣味性。
  三、创设情境,引起学生注意
  “良好的开始是成功的一半”。一堂课最重要的就是开始的几分钟,如何在这几分钟内抓住学生的心,是所有老师共同关注的问题。这就是要求我们老师在课堂导入的时候一定要吸引学生的注意力,把学生的积极性调动起来。当然,关于导入的方法是多种多样,什么故事导入法、多媒体导入法、诗词导入法等都是不错的选择。有的时候我们也可以采用情境导入法,比如,在学习克和千克的时候,我上课的时候就拿了一个苹果和一支粉笔,我就问:“同学们,你们看看我手里的两样东西,左手是苹果,右手是粉笔,你们看看哪个重一些?”结果大家都说苹果重一些,于是和我就表扬了孩子,你们真聪明,确实是苹果重一些。那接下来我说:“现在我左手有棉花,右手又一个圆形的钢球(这两样东西分别是500克,我没有告诉学生。),你们现在看看这两样,哪个东西重一些?”此时,全班学生好像都在说:“棉花重一些!”于是我心里暗喜,因为他们是一样重,肯定学生看到我手里的棉花比钢球的体积要大一些,所以就说棉花重。我反复问学生,他们都回答棉花重,我说:“同学们,我今天带来了一个天平,我把棉花和钢球放在天平两端,你们看看谁重。”最后我们通过天平让学生知道了看重量不能光看体积。这节课,就通过这种方式在新课内容教授前就激发了学生的积极性。启动思维,运用推理、观察、相互交流等学习方式, 这样不仅能为学生构建良好的数学学习环境,还能激发学生学习数学的兴趣。


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