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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-01-02 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:颜明明
  【摘要】朗读是语文教学中的重要环节,是学生必须具备的学习能力。朗读的要求可以简要概括为三点:1.声音响亮、语速适中;2.字正腔圆,调值饱满;3.入情入境。教师的范读对于学生的朗读起着重要的引领作用。要鼓励个性化的朗读,形式要多种多样,同时也要重视學生课堂内外的积累和背诵。
  【关键词】朗读  字正腔圆  入情入境  范读  积累
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)48-0148-02
  朗读是语文教学中的重要环节,是训练学生理解课文,提高学生语言表达能力,丰富学生的想象力的重要途径。《语文课程标准》明确要求“各个年级的阅读教学都要重视朗读和默读”。下面结合自己工作中的一些做法来谈谈我对于如何提高小学生的朗读能力的一些看法:
  一、教师要深刻解读课程标准
  新课标对于小学各个学年段朗读方面的要求都是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。我们学校又对课程标准进行了二次解读,提出更为明确的要求:首先要求学生读得正确,即要用普通话读,发音清楚响亮,不读错字,不添字,不唱读,不顿读;其次是要求学生读得流利,即不复读,不断读,不读破,停顿间歇分明,语气连贯流畅,速度适中;再次是要求学生入情入境地读,即要绘声绘色,有轻重缓急,抑扬顿挫,语调能准确地传达出文章的思想感情,感情的表露要朴实、自然。简要概括为三点:1.声音响亮 、语速适中;2.字正腔圆,调值饱满;3.入情入境。为了表达的需要,在朗读的过程中可以加上适当的肢体语言(站姿、眼神、表情、手势),让学生带着自己感受到的情感读书,表达自己的阅读体验。
  二、按阶段目标来落实指导
  根据学生特点,低年级可以从基础做起,从读拼音开始练习调值,从读生字、读词语开始训练字正腔圆。因为大家都有类似的经验,对于低年级的小孩子,只要让他有感情地朗读,学生就会有拿腔拿调的坏习惯。所以低年级就要扎扎实实地打基础,只要打好了基础,感情的表达就会自然生成。
  随着年级的增高,要求也越来越高,到了高年段要能做到入情入境。在课前,通过预习,要求学生读通课文,读准生字新词。在教学中,第一课时重点落实朗读的一级要求:声音响亮、语速适中、字正腔圆。通过小组内优生检查纠错,达到人人过关。第二课时结合对课文内容的理解,把握好感情基调,做到二级要求:入情入境。在课堂教学中会适当地运用一些多媒体、音乐、图片以及老师的范读来渲染课文情景,激起学生心灵的共鸣,让学生带着身临其境的感觉,对所读的内容产生兴趣,产生读书的欲望。根据文章所描绘的非常动人、内容丰富的景色描写引导学生进行想象,指导学生入情入境地朗读。
  三、高度重视范读的作用
  教师有声有色的朗读,会加深学生对课文的印象,作品中的优美、准确、富有表现力的语言尤其使学生着迷,范读传达着教师本人的态度,范读时的鲜明的爱憎,强烈地影响着学生,使他们的思想感情和教师发生共鸣。当然范读只是引路而已,只能起“示范启发”作用,而不是让学生机械地模仿,因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”,必须引导学生“入境入情”,因情而自得,按“得”去朗读。我们鼓励个性化的多元朗读,让学生在愉快的氛围中各尽所能,在朗读中将自己的发现表达出来,与人分享,互相启发,共同提高。
  四、朗读的形式要多种多样
  各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、课堂上可运用丰富多彩的朗读方式,如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读等等。
  五、重视课堂内外的积累和背诵
  新课标还提出,在语文教学中应鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。好的段落、诗歌,在积累时可以让学生练习朗读和背诵。同时学校要为学生提供展示的空间和舞台,比如我校课前有班级全员参与的诵读展示;每周周二到周四的早晨7:40—7:55,在教学楼到校门口的甬路上有每班两人的诵读展示;利用假期时间,学年会统一安排学生背诵重点课文或段落,并且开学学校会做抽测检查,这也减轻了学生新学期的课业压力。课下可以鼓励学生通过看电视、听广播或看视频来模仿主持人或朗诵家的诵读。
  六、教师要加强理论学习
  为了加强学生的朗读训练,提高学生的朗读水平,我们也上过几节朗读方面的专项训练课,,比如:1.朗读技巧,从停顿、重音、快慢、升降四个方面来训练;2.肢体语言的运用;3.怎样确定朗读的感情基调等等。
  以上就是我对于如何提高小学生的朗读能力的一些看法和做法,相信只要常抓不懈,有目标,有方法,孩子们的朗读水平一定会再上新台阶。


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