作者：宗淑映
　　【摘要】学前儿童卫生与保育课教学不仅要求学生具备一定的理论基础，更要有一定的专业技能，能够应对各种突发性状况。但是现阶段的教学活动并不能够满足学生对于技能的要求，因此需要重视该门课程的教学工作，采用多种教学方法，以岗位需求和教学大纲为教学目标，改善课堂教学环境，让学生对该课的基础知识进行掌握。
　　【关键词】中职  教学改革  课程优化
　　【中图分类号】G61-4;G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0144-02
　　前言
　　在进行中职学前儿童卫生与保育课教学改善的过程中，需要教师能够对学生的学习情况有所了解，根据教学大纲和岗位需求进行教学内容的制定工作，并遵循一定的教学原则，对该类课程进行优化。本文对中职学前儿童卫生与保育课教学内容进行改善并对其必要性进行分析，根据中职教学课程建设情况，提出了教学改善的基本原则，并对该课程进行了优化尝试，有力的推动中职学前儿童卫生与保育课教学改善工作，帮助学生掌握了更多知识和基础能力。
　　1.进行中职学前儿童卫生与保育课教学改善的必要性分析
　　在中职学前儿童卫生与保育课教学过程中，需要对儿童的保健、健康行为的养成等方面进行必要的关注，让学生们能够提高对儿童健康生长的有效认识，使学生不仅能够掌握当前课程基本理论，更能够通过实践内容提升自身的基本保育能力。这对于教师来说也是一个巨大的挑战。但是就目前中职学前儿童的教学过程中，教学模式相对单一，无法让学生对一些必备技能进行有效的掌握，这就在一定程度上制约了当前教学工作的有效性，形成了教师教课费劲，学生听课吃力的现象，为了解决这样的情况，让学生能够轻松的学到课程知识，教师需要根据实际情况，改善课堂教学方式，使学生能够真正掌握教学方式[1]。
　　2.中职教学课程建设情况分析
　　在学前儿童卫生与保育课程的优化建设中，需要对幼儿教师岗位具体职责进行了解，通过多种教学方法并用的模式，努力构建出“教、学、做”为一体的综合实践教学模式，让学生在打好理论课程基础的同时，也能够掌握对儿童进行学前教育工作的具体技能和教学方法。甚至可以采用相关实践课程将教学内容进行科学划分，将每一个部分进行有效建设和归纳。并通过直观教学法、案例教学法等多种教学方法，与教学内容和幼师岗位进行有效结合，推出一些符合岗位需求的教学内容，进行课程的有效优化。
　　3.中职学前儿童卫生与保育课教学改善优化原则
　　3.1 课程优化应当遵循教育指向
　　在实际教学优化的过程中，需要遵循教学大纲内容合理安排教学计划，如某地为了能够规范教学过程，推出了《一日生活指引》该指引即：将儿童的一些生活细节进行了规范，如入园、进餐、洗手等各个方面进行具体的要求，这些方面都是课程指引内容的重要体现，根据地区不用，指引内容或许不太一样，但是大体是一致的。因此要严格执行相关大纲要求，并根据相应具体情况对教学内容进行有效优化，并紧紧围绕大纲要求制定相应的教学内容，同时也需要根据岗位需求，进行内容的有效制定工作。配合教育指引工作，完成改善的优化内容。
　　3.2 课程改善工作应当具有可操作性
　　在进行课程优化的过程中，以幼儿园实际生活中出现的问题为主要探讨手段，结合具体案例进行分析，制定具有一定的可操作性的教学实践活动，并结合意外事故处理、营养配餐、疾病的防控等具体场景完成对中职学前儿童卫生与保育课的改善工作，保持学生学习的兴趣，实现兴趣驱动型教学方式。使学生能够在具体的操作环节完成知识和技能的有效掌握。使教学过程中让教学内容更加具有操作性，可以让学生掌握一定的技能知识[3]。
　　4.中职学前儿童卫生与保育课教学改善策略
　　4.1 引入先进教学理念，丰富教学方法
　　针对该课程教学模式单一情况，需要教师能够将先进的教学理念融入到课程改革中去，这样能够让课程实活动更加贴近学生的实际环境，摆脱过去单一的教学方法，根据教学内容选择合适的内容进行教学。这样要求学生能够掌握讲授法、演示法、情境教学法等，也可以结合当前的教学内容，进行大胆的教学尝试。充分利用已有的教育资源进行改革。从而能够培养学生积极进行思考、大胆探索。养成乐于实践的性格，为今后学习提供了良好的实践内容。
　　例如，在具体的教学阶段可以充分利用多媒体教学促进学生对各种知识有效学习，在多媒体的教学中，教师要对课件进行精心制作，使其能够呈现出良好的教学效果，并结合当前工作的实际情况，完成对知识的有效解读。如在进行幼儿护理教学的过程中，由于课堂环境的限制，并不能够对护理保育细节进行准确的表述，结合视频以及图片，并配上教师的解读，能够让学生对护理保育细节进行了解，在之后的实践环节能对细节精准度进行把控。提高学生对技能的准确把握[3]。
　　4.2 拓展课程教育资源，构建良好教学平台
　　在实际的教学阶段为了能够得到更好的教学效果，需要教师能够建立空中教室，改善课堂教学的局限性，及时建立网络平台，从而能够对教学资源进行有效整合，将教学进行网络化，建立统一教学平台，通过网络和学生的日常教学工作进行有效联系，如在日常的授课阶段，教师可以将一些儿童的卫生知识放在网络平台上，为其提供岗位的日常工作教学视频，并结合当前的有效工作，为今后的学习提供重要的教学基础服务工作。
　　例如，通过与幼儿园的深度合作，定期利用网络互动平台分享一些日常保育工作的视频，并进行在线提问与答疑，让学生们对儿童的日常卫生保育工作有一定的直观了解，线上线下观察与掌握幼儿园的实际工作方式方法，实现了和教师有效的互动过程中，使学生能够对学习到的基本知识掌握得更加彻底，除此之外， 为了能够实时的掌握在课下学习的便利，开设了微课教学模式，让学生能够根据自己掌握不牢固的部分进行专项训练，从而提高自主学习能力。
　　4.3 加强师生互动促进高效学习
　　在进行教学的过程中，为了能够让学生在学习的过程中得到有效交流，可以采用小组合作教学的模式开展必要的教学活动，使学生能够以小组教学为主要阵地，并结合当前教学工作中的重点内容进行有效的探讨，如可以采用情景教学的模式，，让学生利用学到的儿童卫生知识，进行模拟演练，其它学生可以仔细观察，找出模拟环节存在的问题，并及时予以纠正，促进共同成长共同进步[4]。
　　例如，在实际教学过程中，教师根据学前儿童卫生和保育教学的一些知识点，设计一些竞赛题目，并以小组为单位进行抢答，设置相应的得分规则和惩罚规则，这样在提升了学生们参与的积极性的同时，也让学生学习到了专业知识。并尝试增加和学生的互动环节，通过一些简单的互动和交流，让学生真正的学习到相应的儿童保育知识，让学生的潜能得到有效激发。
　　總结
　　总之，在进行中职学前儿童卫生与保育课教学改革的过程中，应当遵循教育指向和可操作性的教学改善优化原则，引入先进教学理念，丰富教学方法，根据教学内容的不同选择合适的教学方法，并尝试拓展课程教育资源，构建良好教学平台，加强师生互动，促进学生的高效学习效率，能够让学生真正掌握该课程的基本理论知识和专业技能。
　　参考文献：
　　[1]陈洁，邓红艳.中职《学前儿童卫生与保育》精品课程建设刍议[J].广东教育：职教， 2017（6）：30-32.
　　[2]高玉燕.微课在中职《学前儿童卫生与保健》教学中的应用[J].广西教育， 2016（2）：78-79.
　　[3]王俊.幼儿教师专业标准背景下幼儿卫生保育教学的优化与改进[J].新课程研究旬刊， 2016（6）：85-86.
　　[4]程剑.学前儿童卫生保健课程的设计与实践[J]. 教育观察， 2018（10）：92-93.