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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-12-31 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:陶红梅
  【摘要】在最新推行的《语文新课程标准》中指出“學生要多读书、读好书、读整本书”,在这一文件精神引领下,整本书阅读成为初中语文阅读教学的重点,初中语文教师必须要在学生入学初始之时,就为学生制定可行的整本书阅读策略。本文中笔者将以古典名著《西游记》的阅读为例,阐述初中起始年级整本书阅读的教学策略。
  【关键词】初中起始年级  整本书阅读  西游记阅读指导
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)48-0086-02
  前言:
  语文作为学生在初中阶段学习的一门重要学科,语文教学的重要任务就是培养学生的人文底蕴。而随着网络时代的到来,阅读逐渐向碎片化、散点式、拼接型的方向过渡发展,对于多数的初中生而言,“整本书”阅读变得异常困难。为此在今后的初中起始年级的语文教学中,教师有必要将整本书阅读作为教学重点,做好学生的整本书阅读指导工作,以此帮助学生打好语文素养基础。
  1.助读,确保整本书阅读计划顺利推进
  1.1激发阅读兴趣
  《西游记》作为古典文学名著的代表,西游记文字篇幅较长,对于心性尚不稳定的初中生而言,将100回全部的书目阅读完成是存在一定困难的,而兴趣是最好的老师,教师若是能够以兴趣为抓手,可为学生的持续阅读提供保障,而这也是教师助读的关键。如教师可以在《西游记》整本书阅读前,向学生提出这样几个有意思的问题,如“在《西游记》一书中一共出现了多少个妖怪?”“猪八戒和沙僧为何最终未能成佛?”以此通过这样趣味性的问题,激发学生的阅读兴趣,让学生沉下心来持续性的进行整本书阅读。
  1.2教师做好模仿
  教师是学生学习路上的引路人,同时也是学生学习的楷模和对象,在初中起始年级整本书阅读教学开展中,教师一定要做好模范带头作用。如教师要通过“言传”的方式,提升学生的阅读续航能力;通过“身教”对学生的阅读学习产生影响,促使学生逐渐的爱上读书。此外要通过“师生共读”的方式和学生一起阅读,这样才能与学生产生交集,产生可供交流的阅读话题,从而将学生的阅读从表面引向深处。而正所谓“其身不正,虽令不行”,在要求学生整本书阅读的过程中,只有教师与学生一样,共同投入整本书阅读中,才能让学生感到阅读的孤独,同时因为有了教师的时刻陪伴,更好的为学生整本阅读的坚持推进提供了保障。
  1.3解决阅读阻碍
  《西游记》虽然是一本童叟皆知的故事,但是在学生整本书阅读的过程中却不可避免的会遇见一些问题。如在笔者的调查研究中就发现,学生在整本书阅读过程中遇见了以下三个方面的瓶颈阻碍,一是文字障碍,对于一些古汉语词句难以理解;二是碎片化问题,学生没有集中的时间持续阅读;三是整本书阅读难以深入。针对这三种问题,笔者提出的解决策略就是,首先文字上的问题可以采用“不求甚解”的方法解决,未晓之处不要钻牛角尖,通过前后文的联系,读到后面有些字词上的理解问题就会自然而然得到解决。其次,针对于碎片化的问题,可以通过“情节结构图”“人物关系图”的绘制方法,将其化整为零,以此更好的做出阅读衔接,解决阅读时间不集中充分的问题。最后,对于学生不知如何深入阅读,笔者认为可以采用多思多问、不耻下问的方式,通过与同学和老师的共同探讨交流,推动自身的阅读走向深入。
  1.4制定阅读计划
  整本书的阅读推进是一个相当复杂的过程,必须要强化对“元认知”的监督与控制,因此在七年级《西游记》的整本书阅读教学中,制定可行的阅读计划策略是十分必要的。考虑到初中生计划能力稍弱的特点,教师可以在这一方面给予学生指导。如要让学生认清在阅读《西游记》这本书时,需要解决的阅读任务有哪些,然后再结合设定的任务分解阅读目标,制定阅读计划,并能够做到在执行的过程中,结合自身的实际情况,不断的对阅读计划进行调整。通常情况下,西游记这本书的阅读时间应该在6个星期内完成,学生可结合自身的课余时间,合理的进行计划安排。
  2.施教,促使学生整本书阅读走向深入
  2.1设置富有挑战的阅读任务
  在起始阶段的初中语文整本书阅读教学中,老师必须要将学生的整本书阅读引入深处,若是只是浮于表面,那么就失去了整本书阅读的教学意义。而对此笔者认为初中阶段的学生正处于青春发展过渡时期,具有好奇心好胜心强的特点,而西游记虽然是他们所熟知的故事,但背后的一些“真意”他们却未必能够理解,为此,在实际教学过程中,教师可以为其设置一些具有挑战性的阅读任务,带领学生进行更加深入的整本书阅读。如“定心猿”一词在《西游记》一书中曾多次出现,教师可以让学生在阅读的过程中,将带有“定心猿”的书目抄录下来,并按照一定的标准进行分类,然后结合文章内容实际,探讨不同章节中“定心猿”表达的含义。这样的整本书阅读任务无疑是具有一定挑战性的,而学生在解决任务的过程中会发现,“定心猿”其实是漫长的他律与自律的过程,是孙悟空“一猴、一人、一佛”的成长变化,因此从这一角度分析,西游记其实是一本阐述关于“成长和蜕变”的故事。
  2.2创设深入参与的阅读情境
  在初中起初年级的整本书阅读教学中,为了能够将学生的阅读引向深入,教师还可以为学生创设一些可以深度参与的阅读情境。如在笔者执教的过程中,为了能够让学生思维入境,,于是就向他们提出了这样的一个参与问题,即“若是取经的路上必须要裁员,请问唐僧会将团队中的谁裁出?”,这样的问题对于学生而言是极具趣味的,并将现实生活中的企业裁员问题引入课堂,学生容易入境,可以很快的进入到思考状态。如有的学生提出“若是裁员,唐僧会选择沙僧,这是因为在西游记的第一百回中,唐僧回朝面见天子,并介绍自己的几个徒弟时,并没有介绍沙僧的任何功劳,可见在唐僧的内心深处,沙僧是一个可有可无的角色”。此外还有的学生提出“唐僧会将孙悟空裁出,因为孙悟空虽然法力高强,但是师徒二人之间经常产生分歧,不利于团队管理”,在这样深入参与的阅读情境之中,学生的整本书阅读学习逐渐走向深入。
  2.3提供切实有效的阅读支架
  首先,学生整本书阅读过程中,教师可以为学生提供有助于加深理解的阅读资源,如竺洪波教授撰写的《400年<西游记>学术史》和《趣说西游人物》,学者张静提出的《<西游记>三藏指标》等,通过这些阅读资源的辅助学习,可以帮助学生解决阅读过程中的疑难问题,从而将学生的阅读学习引向深入,并得到更好的感悟和启发。其次,开展过程指导,如当学生遇见不能理解的问题时,教师可以引导学生扩大阅读范围,尝试用一个句子或者一段话来叙述一章节的内容,以此学会推理信息,深入的完成阅读任务。此外,西游记小说思想比较复杂,儒、释、道都有所涉及,在学生对小说人物进行分析时,教师要引导学生从多个角度作出辨识,引导学生全面的分析小说人物,站在不同的角度去解读人物情节,这会给予学生很大的启发,有助于学生对小说的深入理解。
  总结:
  伴随着网络时代的推进,阅读逐渐呈现出了碎片化的特点,对于多数学生而言,整本书阅读变得越发困难,为此在教学改革的新形势背景下,越发注重整本书的阅读教学推进,只有这样才能促进学生迁移、转化、理解,真正的让“书”成为学生精神发育的载体。为此在今后的初中起始年级语文教学中,教师能够为学生制定可行的整本书阅读策略是十分必要的。
  参考文献:
  [1]吴格明.离开了思维,语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片[J].中学语文教学.2017(08)
  [2]袁向军.整本书阅读训练学生思维[N].语言文字报. 2019-03-13(005)


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