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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-12-30 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:李红林
  【摘要】翻转课堂是信息化时代的产物,是提高马克思主义基本原理课程质量的需要。本文主要从分析马克思主义基本原理课程的现状出发,分析翻转课堂在马克思主义基本原理课程中应用的必要性,以及可行的策略。
  【关键词】翻转课堂  马克思主义基本原理  课程
  【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)48-0082-02
  一、马克思主义基本原理课程发展的现状
  马克思主义基本原理是高校思想政治教育的理论基础,是引导高校学生树立正确价值观的重要理论指导。马克思主义基本原理这一课程在高校思想政治教育课程中占据重要地位,是各个学科学习的基础课程。随着时代的发展,马克思主义基本原理教材也发生了一些变化,这些变化是立足于时代的要求和学生发展的现实需要,马克思主义基本原理教材的修订部分主要是马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义三个方面。随着马克思主义基本原理教材的修订,其课程也需要做出一些调整以适应新的教材要求。
  为提高马克思主义基本原理的教学质量,适应更加多变的教学环境,开展翻转课堂是一个好的选择。同时,移动终端平台和信息通讯技术的发展,为马克思主义基本原理实施翻转课堂提供了技术条件。在翻转课堂开展的过程中,并不意味着教师让出了教学的主导权,而是在激发学生学习的基础上,更好地帮助学生理解并运用马克思主义基本原理的知识,从而学以致用。
  二、翻转课堂在马克思主义基本原理课程中应用的必要性
  1.增强学生学以致用的能力
  翻转课堂在马克思主义基本原理课程中的应用,对增强学生的自主学习能力和表达能力具有重要的作用。翻转课堂并不仅是简单的教师与学生调换身份,而是更深层次的一种学习的交流,学生需要自觉担负起独立学习知识并传达知识的责任,对学生是一种考验,也是一种进步的动力。学生将自己所理解的知识与同学和教师分享,在传达自身对马克思主义基本原理理论理解的过程中,学生学习能力得到显著提高,同时也增强了学以致用的能力。
  2.适应教学改革的现实需要
  教学改革要求教师更加尊重学生的想法,平等地对待学生,教学不仅是传授知识的过程,也是教师与学生共同进步,实现长久发展的过程。翻转课堂在马克思主义基本原理课程中的运用,符合新课改的要求。翻转课堂为学生提供了充分表达自我的机会和平台,学生可以利用翻转课堂的机会,将自身对学习的理解和想法告诉同学与教师,这不仅是一種平等交流的机会,也是教师深入了解学生想法的机会。马克思主义基本原理课程相比较于其他课程来说,内容比较固定,理论知识也比较乏味,但学生成为课堂主导之后,不仅能够激发学生的参与兴趣,也能够帮助学生深入理解马克思主义基本原理所包含的理论知识。
  3.顺应信息时代发展的重要之举
  在信息化时代,我们的生活被大量的信息化产品所充斥,作为伴随互联网成长起来的当代高校学生更是被信息化产品所包围,无论是生活还是学习都离不开信息化的特点。马克思主义基本原理课程作为思想政治教育的基础课程,具有较高的严肃性和严谨性,,但若一直保持一副刻板的面孔,不会变通且拘泥于传统的教学形式,就会失去学生的关注,采取翻转课堂的教学形式是顺应信息化时代的要求,也是顺应学生心之所向。
  三、翻转课堂在马克思主义基本原理课程中应用的可行策略
  1.利用网络碎片化信息,丰富课堂内容
  网络内容浩瀚如烟,且以碎片化的形式分散于网络上的各个角落,要想真正使得这些碎片化信息为课堂所用,还需要重新整合相关的信息。教师可以根据马克思主义基本原理的教学内容,划分好各个板块,让学生根据不同的板块去网络上搜集相关书本上不包含的马克思主义基本原理的相关内容,并在翻转课堂上进行展示和交流,以此丰富课堂的教学内容。在学生搜集马克思主义基本原理相关知识的过程中,也会形成一种认知,这种认知来自学生的亲身感受,对学生的学习是十分有帮助的,也有利于翻转课堂的顺利进行。
  2.提高教师与学生的信息化学习能力
  教师与学生都是马克思主义基本原理课堂的重要组成部分,因而,不仅需要学生掌握一定的信息化学习能力,教师更需要掌握使用互联网的搜集、整合、分析信息的能力,这既是开展翻转课堂的需要,也是保持终身学习理念的需要。教师和学生都应该了解与翻转课堂相关的网络技术,熟练运用多媒体设备以及可能运用到的视频剪辑和排版等。
  3.定期进行教学质量评估,灵活运用翻转课堂
  将翻转课堂运用到马克思主义基本原理课程的初衷是为了促进学生更好地学习,提高课堂的学习效率。因此,在开展翻转课堂一定时间后,需要进行定期教学质量评估,对教学质量和效果进行考核,可采取抽取学生问答形式,或是考试的形式等,来具体测量翻转课堂的教学质量,并以此为依据灵活运用翻转课堂。
  参考文献:
  [1]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究. 2014(02).
  [2]《马克思主义基本原理概论》编写组.马克思主义基本原理概论[M].高等教育出版社,2018.


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