作者：岳松
　　【摘要】讲好思政课，必须“生课法”三位一体，聚焦课程内容，关注教学方法，贴近学生特点，以学生为中心，对接其需求、观念、情感、认知偏好，才能让课程有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味，增强学生的获得感。
　　【关键词】思政课  “四接式”教学法
　　【基金项目】山东省社科规划优势学科项目“新媒体时代主流意识形态网络引领力建设机制研究”（19BYSJ28）。
　　【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0082-01
　　教育部印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》指出，思政课是加强和改进高校思想政治工作、实现高等教育内涵式发展的灵魂课程，其教学，要“坚持增强获得感，促进思政课教学有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味”，“鼓励思政教师结合教学实际、针对学生思想和认知特点，积极探索行之有效的教学方法，自觉强化党的理论创新成果的学理阐释”，努力实现思想政治理论课教学“配方”先进、“工艺”精湛、“包装”时尚。
　　《基本要求》明确了思政课教学的规范，指明了改革的方向，当下的主要问题，是如何做、使用什么样的方案，才能让学生愿意听、乐于听。
　　一、上好思政课必须树立“以学生为中心”的教育理念
　　“以学生为中心”的教育理念，关注的是学生素质的提升，教师由过去学习的整体组织和指导者，转化为了学生知识能力建构的协助者。思政课难以激发学生兴趣，容易沦为“水课”，很大的一个原因就是教师没有将学生放在中心位置，单纯的从自身需求出发，没有和学生需要对接，因此难以取得实效。
　　二、“生课法”三位一体，解读“配方”先进、“工艺”精湛、“包装”时尚的科学内涵
　　1.“配方”先进，要求教师聚焦课程
　　“配方”指的是思政课的教学内容。教师必须结合学生的年龄、特点、认知倾向，把相关内容拆解开来，做好课程建设。如果说教材提供的是砖石，教师要做的就是完成房屋的搭建，其“建筑特色”“具体形态”不需一概而论，而是可以结合教师所长、学生特质进行个性化的定制。
　　2.“工艺”精湛，要求教师关注教法
　　“工艺”指的是思政课的授课策略。这既包括了教师教的方法，也包括了教师指导学生完成学习任务的学习方法。教师需要在科学把握教学规律、教学基本原则的基础上，掌握讲授法、谈话法、演示法等不同的技术型教学策略，还要在具体教学中，以学生为中心，设计翻转课堂、小组讨论、问题探究等具体教学路径。
　　3.“包装”时尚，要求教师贴近学生
　　“包装”指的是思政课的呈现方式。信息时代，在互联网特别是移动互联网的“加持”下，年轻学生的认知习惯、学习方式、信息接收偏好均发生了巨大的改变，如果不能及时了解这种变化，让自己的认知接入年轻人的认知系统，思政教师虽然在发声，但恐怕会面临没有耳朵候场的尴尬境地。
　　三、“四个对接”，切实提升学生的思政课学习获得感
　　1.有虚有实，用学习生活工作场景实例对接学生需求
　　如果理论是用务虚的手段给学生讲道理，那么案例就是用对接学生需求的方式做实事。理论是刻板的，学生的生活工作场景是不斷变化的，为在不同的时期、场景中提升综合素质，学生的需求也在变化。对接这些需求，把理论融进去，演化成可以指导实际案例操作的方法路径，对接学生的实际需求，学生才会抬头，才能爱听。
　　2.有棱有角，从社会热点分析中提炼态度淬炼三观
　　社会热点问题吸引力大、人群参与度高，容易形成聚焦效应，直接左右学生三观的形成。习近平总书记指出，做好媒体融合发展工作，正能量是总要求，管得住是硬道理，用得好是真本事。在思政课教学工作中，也应该坚守这样的理念，敢于使用社会热点问题作为案例进行教学，坚持正能量、把握好舆论走向，打磨出学生三观的标准“棱角”。
　　3.有情有义，从师生关系建构角度引发学生情感共鸣
　　从古至今，为人师者的职责没有变化，为人师表的师道尊严也该坚守，但在传统较为严肃的师生关系之外，或可再融入一些朋友式的温情元素。学生在认可教师的行为处事方式、接纳其为自己的朋友后，亲其师，，才能信其道，才能让课程具备单纯的传递知识所无法生成的情义。
　　4.有滋有味，结合学生认知偏好调整知识呈现方式
　　当下，学生对单一主题、篇幅较大、时间较长的内容好感度不足，不愿投入大量精力进行学习研究。思政课教师必须察觉到这一变化，可尝试在保证教学主题完整性的同时，让教学内容散点呈现，结合学生口味革新“烹调”方式，让课程有滋有味，力求学生听得进去，“营养”能被吸收。
　　参考文献：
　　[1]习近平.加快推动媒体融合发展 构建全媒体传播格局.求是，2019（6）.
　　[2]教育部.新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn.