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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-12-28 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:柴艳萍
  【摘要】本评价方案力求面向全体,以发展的眼光评价学生,注重实现对学生数学学习过程的评价和多主体参与评价,评价方法采用以分数为主的量化评价和以评语为主的描述性评价,教学中建立三级评价制度,即课堂日日评、单元阶段评、学期终结性评。课堂日日评尤其关注学生平时课堂中的参与情况、思维情况和学习效果。
  【关键词】发展  个体  差异  多主体
  【基金项目】本文系甘肃省“十三五”2019年度教育科学规划课题“小学数学多元化开放性评价实践研究”的部分研究成果,课题编号:JQ2019-1814。
  【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)48-0070-02
  1.数学发展性评价的理念基础
  新课改实施以来,数学课堂教学改革取得了令人瞩目的成绩,然而作为课堂教学重要环节的学习评价改革相对滞后,分数仍然是评价权威,许多学生得不到老师期望的分数而厌学,学习自信心备受打击,培养的学生进入高一级学校没有学习动力,将来步入社会没有创造精神和创造力,无法适应信息时代各行各业对人才的需求。笔者对此深感忧虑,依据《数学课程标准》提出的评价建议,经过多年的研究实践,制订了小学数学发展性评价方案,以期能为评价改革创出一条新路。      2.数学发展性评价的定位
  2.1面向全体,关注个体发展
  以发展的眼光看待学生的成长,首先承认学生之间存在差异,其次正确对待学生在成长过程中出现的失误和不足,保护好学生的自尊心和自信心。特别关注到学生身上的长处,激励他们发挥自身的优势,在某些方面不断进步。努力发掘出每个学生的发展潜力,通过评价为他们提出适合其发展的具体的有针对性的引导和建议。因而评价的内容应该是多方面的,要求应是多层次的,目标是多元化的,,要让不同的人得到适合其自身的不同程度的发展。
  2.2重视过程性评价
  评价不但要关注学生的学习结果,更要关注学习过程中进行的分析、思考、推理、判断、假设等情况,让他们在学习过程中每一步所做的探究和努力都获得关注,通过评价给予信心和勇气,使他们从一个成功走向另一个成功。及时了解他们在学习过程中的需求,给予帮助,让他们顺利达标,认识自我,建立学好数学的信心。建立一种课堂日日评、单元评、期末总评相结合的评价制度,创造一种适合于每一位学生的教育。
  2.3多主体评价
  传统教学教师是唯一评价学生的主体,已完全不适应新时代教育发展的要求。本评价方案,顺应时代要求,要把师价、自评、互评和家长评有机结合起来,形成多主体共同参与的评价体系。学生作为学习者本人,他对自己的学习情况和学习需求最为了解,对自己的评价最真实。教师给予他的评价主要以日常观察和自己的主观判断为依据,并且多以评价学习结果为主。学生平时在一起学习和活动,互相观察更仔细,交流更方便更平等,给予同学的评价容易被同学接受,同学互评还有利于同学之间相互取长补短,锻炼自己的表达能力和判断是非的能力,更好地完善和提高自己。家长评价能充分关注到学生在家庭和社会上对数学知识的应用意识和应用能力,成为评价体系不可或缺的成分。
  2.4描述性评价和分数评价相结合
  描述性评价与分数评价各有其自身的优点。描述性评价关注丰富而复杂的课堂教学过程,它不仅考查学生知识技能等认知层面,同时关注学生行为表现等行为层面,因此,建立一套描述性评价和分数评价相结合的完整评价体系势在必行。
  我们研究制订的评价方案,课堂学习评价以描述性评价为主,评价的形式采取等级和描述性评语。而单元评价和期末评价主要是反映学习效果的评价,先通过分数或等级评价,鲜明、直观地呈现给学生和家长,再结合老师的描述性评语,让学生发现自己的优势和不足,在下一阶段能明确目标,努力学习,获得更大发展。
  3.评价措施
  3.1建立课堂学习评价制度
  3.1.1参与情况
   ①与老师、同学之间相互尊重、理解。课堂注意力集中,能仔细倾听老师和同学的发言讲话,领会别人讲话的意思,不做其他的事情。
   ②对学习感兴趣。即对学习内容感兴趣,也对课堂上运用的学习方法比较欢迎。
   ③充分運用自己的手、眼、口、脑等多种感官,踊跃地参与各项学习活动。如积极参与课堂小组讨论,随课堂学习活动能积极动手摆一摆、想一想、说一说等。
   ④有主动合作的意识,愿意帮助他人,或希望得到他人的帮助,弄清新知识、新问题。
  3.1.2课堂思维情况
   ①能发现问题。即善于通过观察、比较、推理、分析等学习活动,发现新问题,产生新的想法,评价了同伴的想法和做法。
   ②能大胆提出问题,通过自己与同伴的探索活动,大胆质疑问难,提出具有挑战性和创造性的问题和见解,或提出能够引起其他人感兴趣的或容易引发他人思考的问题。
  ③能分析、理解问题、解决问题。通过听或做,对课堂中他人或自己提出的某些问题或现象做出合理的解释和评价,通过动脑、动手解决某些问题或寻找到解决问题的有效途径、方法,内心感到愉悦。
   ④有创新意识和作为,即课堂中有新的发现、新的解决问题的动机和方法等。
  3.1.3课堂学习效果
   ①有满足感,有继续学习的愿望。能仔细阅读老师批阅过的作业,主动补充作业中的不足,纠正作业和学习中的错误。
   ②掌握了必要的基础知识和技能。能顺利地完成课后作业。
   ③获得了进一步发展的能力。用自己的语言,比较清楚地概括、归纳、表述所学知识;能灵活运用知识解决一些基本问题和变式问题,并能解决以前曾经解决不了的问题。
  3.2建立单元评价制度


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