作者：郑淑霞
　　【摘要】在新课程不断深入改革发展的当下，小学数学对于学生的发展而言是极其关键的，是学生性格和习惯养成的关键时期，也是他们人生观和价值观形成的重要阶段，因此小学数学教师在进行课堂教学时，要基于核心素养，坚持做到以学生为主体，培养学生探索意识;培养学生数学思维，让数学“生活化”，以此来不断提高学生的数学素养，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。
　　【关键词】小学数学  核心素养  策略研究
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0063-01
　　一、以学生为主体，培养学生探索意识
　　小学作为学生学习习惯的培养学习思维的启蒙阶段，对于学生日后的学习和发展具有极为重要的作用，因此教师更应当着重强调对于学生学习能力和綜合素养的培养。培养学生基本数学核心素养不仅能大幅度提升学生的学习成绩，还能不断锻炼学生的思维能力，为以后学生对更高难度的学习打下坚实的基础。但是，我国目前小学生数学教育还存在很多不足。很多教师还没有完全从陈旧的教育观念中转变过来，许多教师认为核心素养的培养就仅仅只是成绩的提升，因此许多教师大打题海战术，让学生不断练习，重复做题，甚至有的教师让学生誊抄课本，认为学生只要能将例题翻来覆去的练习，熟能生巧便一定能在成绩上有所提升。其实这些想法都是片面的，核心素养的培养不完全都是数学成绩的提升，它还包括对学生思维能力的培养和锻炼，还有学生各种能力的协调发展。因此，教师应当改变传统的教学观念，成绩应当是衡量学生对于知识掌握程度的一个标准，但不是唯一标准。
　　教师不能简单地以成绩来判断学生的成败。学生本身能力的发展和培养才是教师应当注意和重视的。在进行教学时，教师应当以学生为本，着重培养学生的自主思维能力，培养学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，在日常生活中向学生渗透数学的重要性。除此之外，良好的合作能力也是学生必须具备的一项能力，因此教师在开展活动时可以让学生以小组为单位进行。在进行小组合作的过程中，学生不仅能提高团结协作能力还能提升对于学习数学的兴趣。同时，针对小学生好奇心强这一特点，教师也可以培养学生的探索意识，数学最大的魅力就是它与我们生活中的一切都紧密相连，而小学生正是对生活中的一切充满好奇的年纪，教师可以在平时给学生布置一些与生活息息相关的作业。例如，在学习《认识钟表》这一章时，教师可以让学生回家观察钟表的运行规律，让学生和家长一起制作一个简易的小钟表，在课堂上大家可以表达自己的收获，这样既能让学生对钟表更为了解，也能培养学生的学习兴趣。
　　二、培养学生数学思维，让数学“生活化”
　　在现有的教学模式中，许多教师仍然对核心素养的培养有着错误的认知，许多教师认为现有的教材中虽然有很多与培养学生核心素养相关的知识，但是却不能在考试时加以运用，因此教师往往对这些知识选择跳过，其实核心素养的培养不是一朝一夕就能完成的，核心素养靠的是日积月累潜移默化。更何况核心素养与知识点不同，掌握一个知识点就能解决一个类型的问题，但是核心素养的提升更多的是体现在方方面面，它能为学生在日后的学习中提供更为全面的帮助。因此，教师应当认真对待课本中核心素养板块的学习。但是，有部分教师认为核心素养必然是要在一定的氛围中才能学习，其实这种想法是非常错误的，，这样的形式化很难让学生深刻了解核心素养的深刻内涵。作为小学数学教师，教师应当跳出传统教学模式对学生的桎梏，积极训练学生的数学思维能力，对于一些较为抽象的概念，教师更是应该借此机会培养学生的自主思维习惯，可以利用学生小学时期胆子大，勇于发言的好习惯，在课堂上提一些思维训练小问题，让学生踊跃回答。
　　例如，在学生学习九九乘法表时，首先告诉学生乘法运算规则，给学生提出简单的问题，一步一步加大难度。二乘二是两个相加，那么可以问学生三乘三的运算规律又是什么呢？这样一步一步加大难度可以让学生思维能力得到进一步的锻炼。同时简单的计算公式并不能满足学生对于数学学习的需要，学生在小学阶段便已开始学习一些需要数学模型的问题了，因此如何准确构建合适的数学模型也是教师需要引导学生掌握的。在小学数学教学过程中，核心素养的教育体现在方方面面，教师应当全方位对学生展开核心素养教育。
　　综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，小学数学教师在培养学生的数学核心素养时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生对于数学的学习兴趣，以此在促进教师自身教学水平的同时，也让学生的小学数学学习得以升华。
　　参考文献：
　　[1]郝平昌.基于核心素养下小学数学教学探究[J].中华少年，2014（05）
　　[2]盛蕴.浅议培养小学生数学核心素养的策略[J].中国校外教育，2018（18）：136.