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国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-12-21 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

摘    要:

在农村中,因农事活动和传统习俗,农民大多还是用农历。农历和公历是紧密结合的,但是农历当中一年的天数月数、闰年的确定、大月小月的天数等与公历又有区别。学生没有详细了解有关农历的知识,无法很好的与公历结合,导致学生认知迷茫。

关键词:

小学; 综合实践活动; 闰腊月;

一、发现并提出问题

小学数学中设置了有关“年月日”的教学内容,学生们学习了这部分内容后,对地球绕着太阳转一圈而产生一个回归年的知识有了了解,知道了平年一年有365天,闰年有366天,大月、小月及平年闰年的判断等。

“三十年等个闰腊月”到底有没有可能?

农历的闰年与公历的闰年到底有什么不同?

二、探究目标

(一)知识与能力

1.理解有关回归年、阳历、阴历、公历、农历的概念。

2.理解公历“置闰”方法,理解农历“置闰”方法,区分闰年和闰日。

3.了解农历“置闰”推算规律。

4.了解农历与二十四节气。

5.在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养交流与合作的能力。

(二)过程与方法

1.培养学生组织、计划、协调能力。

2.培养学生调查能力,学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。

3.培养学生的观察能力和思维能力,渗透科学思想方法。

(三)情感态度价值观

1.培养学生甘于请教,不懂就问的学习习惯。

2.培养学生热爱科学、敢于质疑、乐于探求、勇于创新的情感。

3.从农历“置闰”中感受“中国式智慧”。

4.培养学生实事求是的科学精神。

三、实施过程

(一)参加学生

五、六年级学生。

(二)活动方式

调查、探究、归纳、交流、展示。

(三)时间

课余时间(6月4日-25日)。

(四)工具

调查表;资料夹。

(五)活动步骤

以学生发现的问题为导向,引导学生梳理已有知识,罗列问题,设计解决方案,付诸实施,定期交流汇报,展示成果。具体为:

1.在4-6年级学生中开展“关于农历,你知道多少,想知道什么”的主题调查活动。根据调查结果,盘点已有知识,梳理问题,罗列问题清单。

2.引导学生对问题进行分类,即哪些问题可以通过查阅资料解决;哪些资料通过走访获得;哪些问题可以通过小组讨论、探究解决;哪些问题通过请教或者老师讲解解决。通过筛选,主要问题为目标所列。

3.对学生进行分组,按照同质分组,即喜欢读书的分到一块,善于表达的同学分到一块;理解能力好,解决问题相对强的分到一块。本次活动共分四个活动组:

图书资料组:5人,组长:俞晶晶,主要任务是围绕主题目标进行图书资料查阅,做好查阅笔记,学校图书室配合进行。

网络搜集组:5人,组长:杨明慧,以网络查询为主,围绕主题进行资料搜集查阅。学校信息技术教室配合进行。

走访组:12人(6个村小组,每组2人),组长:俞梦珍,通过走访村中老教师、老干部、老知识分子等有知识的人,了解农历知识,搜集农谚。

综合组:3人,组长:张志佳,对各组收集到的资料进行汇总筛选,及时向指导老师汇报。

4.每周一下午课外活动期间,召开各组学生参加的碰头会,各组组长汇报上周所得,各组分享资料后,进行讨论,弄懂弄通知识之间的联系,总结现有知识与主题目标之间的差距,提出新问题,新思路,确定下一步行动方案。教师跟进,适时点拨指导。

四、成果展示

(一)通过查阅资料获得的部分成果

公历及其“置闰”:(略)

农历及其“置闰”:我国的农历经过对阴历的修正,成为一套阴阳合历,即把阴历的月份和公历的24节气并行,用24节气来标注季节的变化,指导农业生产。具体的置闰方法是,在公历的两个冬至之间,如只有12个朔望月则不置闰,若有13个月则置闰。那一年里又以第一个出现的只有一个节气的月份,作为前面邻近那个月的“闰月”。

关于公历的大月小月的确定:以前凯撒定每个月日期的时候,把1、3、5、7、9、11月定为31天,剩下的是30天,因为凯撒生日是在7月。可是这样就366天了,多了一天。因为2月是处决死刑犯的月份,凯撒为了表示仁慈,把2月减去了一天,剩29天。后来凯撒的养子奥古斯都当了皇帝,他是8月出生的,看到8月是“小月”就不干了,把8、10、12月改成了31天、把9月和11月改成30天,可这样又多了一天,奥古斯都也为表示仁慈,又从2月减了一天。

(二)走访组所得的农谚

三年两头闰,三年两不闰。为了更精确地与公历配合,前人找到了“十九年七闰”的规律,由于闰月不是平均分配的,所以就可能发生“三年两头闰,三年两不闰”的情况。


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