摘    要：

在农村中，因农事活动和传统习俗，农民大多还是用农历。农历和公历是紧密结合的，但是农历当中一年的天数月数、闰年的确定、大月小月的天数等与公历又有区别。学生没有详细了解有关农历的知识，无法很好的与公历结合，导致学生认知迷茫。

关键词：

小学; 综合实践活动; 闰腊月;

一、发现并提出问题

小学数学中设置了有关“年月日”的教学内容，学生们学习了这部分内容后，对地球绕着太阳转一圈而产生一个回归年的知识有了了解，知道了平年一年有365天，闰年有366天，大月、小月及平年闰年的判断等。

“三十年等个闰腊月”到底有没有可能？

农历的闰年与公历的闰年到底有什么不同？

二、探究目标

（一）知识与能力

1.理解有关回归年、阳历、阴历、公历、农历的概念。

2.理解公历“置闰”方法，理解农历“置闰”方法，区分闰年和闰日。

3.了解农历“置闰”推算规律。

4.了解农历与二十四节气。

5.在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养交流与合作的能力。

（二）过程与方法

1.培养学生组织、计划、协调能力。

2.培养学生调查能力，学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。

3.培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。

（三）情感态度价值观

1.培养学生甘于请教，不懂就问的学习习惯。

2.培养学生热爱科学、敢于质疑、乐于探求、勇于创新的情感。

3.从农历“置闰”中感受“中国式智慧”。

4.培养学生实事求是的科学精神。

三、实施过程

（一）参加学生

五、六年级学生。

（二）活动方式

调查、探究、归纳、交流、展示。

（三）时间

课余时间（6月4日-25日）。

（四）工具

调查表；资料夹。

（五）活动步骤

以学生发现的问题为导向，引导学生梳理已有知识，罗列问题，设计解决方案，付诸实施，定期交流汇报，展示成果。具体为：

1.在4-6年级学生中开展“关于农历，你知道多少，想知道什么”的主题调查活动。根据调查结果，盘点已有知识，梳理问题，罗列问题清单。

2.引导学生对问题进行分类，即哪些问题可以通过查阅资料解决；哪些资料通过走访获得；哪些问题可以通过小组讨论、探究解决；哪些问题通过请教或者老师讲解解决。通过筛选，主要问题为目标所列。

3.对学生进行分组，按照同质分组，即喜欢读书的分到一块，善于表达的同学分到一块；理解能力好，解决问题相对强的分到一块。本次活动共分四个活动组：

图书资料组：5人，组长：俞晶晶，主要任务是围绕主题目标进行图书资料查阅，做好查阅笔记，学校图书室配合进行。

网络搜集组：5人，组长：杨明慧，以网络查询为主，围绕主题进行资料搜集查阅。学校信息技术教室配合进行。

走访组：12人（6个村小组，每组2人），组长：俞梦珍，通过走访村中老教师、老干部、老知识分子等有知识的人，了解农历知识，搜集农谚。

综合组：3人，组长：张志佳，对各组收集到的资料进行汇总筛选，及时向指导老师汇报。

4.每周一下午课外活动期间，召开各组学生参加的碰头会，各组组长汇报上周所得，各组分享资料后，进行讨论，弄懂弄通知识之间的联系，总结现有知识与主题目标之间的差距，提出新问题，新思路，确定下一步行动方案。教师跟进，适时点拨指导。

四、成果展示

（一）通过查阅资料获得的部分成果

公历及其“置闰”：（略）

农历及其“置闰”：我国的农历经过对阴历的修正，成为一套阴阳合历，即把阴历的月份和公历的24节气并行，用24节气来标注季节的变化，指导农业生产。具体的置闰方法是，在公历的两个冬至之间，如只有12个朔望月则不置闰，若有13个月则置闰。那一年里又以第一个出现的只有一个节气的月份，作为前面邻近那个月的“闰月”。

关于公历的大月小月的确定：以前凯撒定每个月日期的时候，把1、3、5、7、9、11月定为31天，剩下的是30天，因为凯撒生日是在7月。可是这样就366天了，多了一天。因为2月是处决死刑犯的月份，凯撒为了表示仁慈，把2月减去了一天，剩29天。后来凯撒的养子奥古斯都当了皇帝，他是8月出生的，看到8月是“小月”就不干了，把8、10、12月改成了31天、把9月和11月改成30天，可这样又多了一天，奥古斯都也为表示仁慈，又从2月减了一天。

（二）走访组所得的农谚

三年两头闰，三年两不闰。为了更精确地与公历配合，前人找到了“十九年七闰”的规律，由于闰月不是平均分配的，所以就可能发生“三年两头闰,三年两不闰”的情况。