摘    要：

小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志较弱，很大程度上凭兴趣支配学习。刚开英语课时，绝大部分的学生都很感兴趣，这完全是好奇心的驱使，但随着时间的推移、教学内容的增多及难度的加深，有一部分学生的兴趣逐步减弱，个别孩子甚至兴趣全无。因此如何培养和保持学生的学习兴趣便成了教师亟待解决的问题。

关键词：

小学生天性好奇、好动、好胜; 注意力不能持久; 意志较弱; 有趣的教学游戏活动;

小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志较弱，很大程度上凭兴趣支配学习。新编小学英语教材中每课都编排有Let’s play的内容，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。笔者在教学实践中注重努力顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。

游戏经常有如下几种挑战形式：比速度、比反应、比强记、比观察、比想象、比思维；有听、说、读、写各种形式，有分有合。要使学生积极参与和配合，游戏形式的多样化就显得非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就不再有新鲜感。因此应不断收集游戏、精心设计和翻新游戏。

猜谜语游戏是一种有趣的教学游戏活动，把猜谜语引入课堂，确实是一种很好的活动形式，学生对此很感兴趣，它不仅能增长学生的英语知识，训练他们的听说能力，而且还可开发学生的智力，培养其思维能力。

1.运用于词组的发音练习———用“拍手”来表示

在学习新授词组时，，可以让学生通过有节奏地发音和拍手来记住这些词组。如“Tick,Tock!7 o’clock”，让学生边说边拍手打拍子：Tick,Tock,7 o’clock.拍手的节奏是“哒，哒，哒哒”。这样，学生就不用一下子去死记硬背整个词组，而是通过有节奏地读、拍，自然而然地把词组记住了。同时，也为后面的句型教学做了很好的铺垫。

2.运用于词组、句子的理解记忆

把词组和句子的含义用全身动作表演出来，以利于理解和模仿。如在教“It’s Sunday!It’s 1 o’clock.Let’s go out and swim”时，老师边说边做出相应的动作：教师打开门出去并做出游泳的动作，让学生从动作上很快就能理解go out和swim的意思。在练习说这句话时，学生们也能做出同样的动作来。这样，抽象的语言和直观的动作就直接联系起来。依此类推It’s Monday!It’s 4 o’clock.Let’s go out and jump.…学生边听边做，多种感官协同工作，不但能增强对新学内容的记忆，还能调节课堂气氛，使课堂气氛更加活跃。

心理语言学所做的实验证明，动因和兴趣相一致时，记忆效果最佳，趣味性强的内容能使记忆力提高1.5倍。游戏则既有趣味性，又能保证动因和兴趣相一致。教学游戏是师生、同学间的集体活动，对老师和学生以及学生与学生之间的相互关系会产生重要影响。作为游戏本身来说，它要求参与教学活动的集体成员之间必须学会互相交际，必须学会互相尊重，必须学会互相协作。在游戏中，大家自觉不自觉地互相领会对方的交际意图，又努力通过有声语言和无声语言，想方设法让对方理解自己，一起完成老师教给的任务，这不论是对师生之间，还是对同学之间的良好关系的建立，都将起到重要作用。可以说，一个良好的班集体，一个良好的师生关系，与恰当的游戏不可分割。教学游戏能改善师生及同学之间的关系，缩小师生同学之间的距离，使得参与教学活动的集体成员之间产生信任感、亲近感。教师如果能以平易近人的组织者、参与者的身份出现在学生面前，全身心的引导游戏顺利进行，将会潜移默化的感染和影响学生，在轻松快乐的气氛中达到教学和教育目的。

学生是100%喜欢做游戏的，在小学英语教学中适当地运用游戏，使学生认为英语不再是难学的学科，大大减轻他们学习的负担，真正保护起学生学习英语的兴趣，使他们枯燥的英语学习具有活泼性，生动性和主动性，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。因此，我们不能忽视游戏在英语教学活动中所起的巨大作用。

参考文献

[1]高晓霞.小学英语课堂互动教学模式研究[J].学周刊,2019(12):50.

[2]倪潭清.浅谈小学英语教学的有效性策略[J].才智,2019(09):68-69.