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我刊投稿论文
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2019-12-18 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

摘    要:

职业英语技能大赛致力于学生创新能力、思辨能力、沟通能力和职业能力的培养,目前已逐渐深入到中职院校中,并进一步推动和促进了高职英语的课堂教学改革。本论文以中职英语课堂教学为研究切入点,对职业英语技能大赛背景下,课堂教学改革和创新的措施进行了详细的研究和分析。

关键词:

职业英语; 技能大赛; 课堂教学; 衔接; 融合;

一、中职英语教学现状分析

就目前而言,在中职院校的职业英语课堂教学中,仍存在较多的问题。一方面,职业英语并未受到重视。中职院校作为技术型、应用型人才的培养基地,部分学校在进行人才培养的过程中,常常将专业人才培养作为主要目的,在课程安排和教学中,常常以专业课教学作为中心,而忽视了中职英语教学的重要性。在这种情况下,多数中职院校的英语课程形同虚设,根本无法提升学生的英语能力,更无法将其应用到职业中;另一方面,中职院校在职业英语的课堂教学中,仍然将教学的重点放到了英语单词、英语词汇、英语句型、英语语法等知识点的讲解上,而忽视了学生综合能力的培养,以至于学生职业能力低下,无法满足当前的社会需求。另外,中职院校的教师在英语课堂教学中,仍然沿用传统的教学模式,致使英语课堂毫无生机、死气沉沉,导致学生学习兴趣低下,不愿积极主动参与到职业英语的学习中[1]。

二、职业英语技能大赛和中职英语课堂教学

1. 职业英语技能大赛

职业英语技能大赛开始于2012年,其主要目的是给高职院校的师生们,提供一个可以利用英语交流、英语成果展示的平台。自2016年之后,职业技能大赛的初赛形式也逐渐发生了改变,从最初的英语短文复述,逐渐转变为职场描述、情境交流、职场考验三个部分;而职业技能大赛的决赛部分,则并未发生改变,仍然包括职场描述、情境交流、即席辩论三个部分。

具体来说,职业英语技能大赛主要包含四个显著的特点:(1)整个比赛的形式具有极强的互动性,选手必须要与主试官进行对话,与其他的选手共同设计情节等;在这一过程中,参与的选手必须要具备较强的基本知识,以保证其在比赛的过程中,可记住合乎语法的语言表达形式、准确的英语发音等进行交流;(2)竞赛的内容具有实用性、实践性强的特点,并呈现出职业导向。通常情况下,职业英语竞赛的话题、各个环节都必须要与职业领域、社会、经济热点等紧密相连,力求选手借助英语对职业岗位、实际生活中遇到的社会问题进行解答;(3)竞赛任务体现了各种能力的结合。在职业英语竞赛的过程中,学生必须要将听说读写能力综合为一体,并在比赛过程中,对各种语言能力进行综合应用;(4)对选手的考查标准更加全面。在比赛的过程中,,不仅要对参赛选手的语言能力进行考查,还要对此之外的内容、应答、条例、举止、逻辑、表现力等进行考查,其考查的标准相对比较全面[2]。

2. 职业英语技能大赛引入到中职英语课堂教学可行性分析

职业英语技能大赛引入到中职英语课堂教学的可行性集中体现在:(1)符合教学大纲和课程标准的要求。在新的职业英语课程教学标准中,明确提出了教师在课堂教学中,要逐渐提升学生在职业场景、生活情境中的应用能力。而职业英语技能大赛的内容,也恰恰培养了学生的职业技能与能力,这一点与新的英语课程标准相适应;(2)符合当前人才培养需求。在当前,社会需求的人才已经由传统的知识型人才,逐渐转变为“一专多能”的复合型人才。而职业英语技能大赛中,无论是比赛的内容,还是比赛理念、考查重点上,均呈现出复合型人才的培养特征;(3)符合学生未来的职业发展。一直以来,中职学生常常认为英语在日后的工作中应用程度比较低,以至于职业英语学习效果不佳。而在职业英语技能大赛中,借助特定的职场情场,促使学生充分认识到职业英语的重要性,并促使学生对中职英语所学内容进行有效的掌握。

三、职业英语技能大赛和中职英语课堂教学衔接融合措施分析

1. 以职业英语技能大赛为导向,转变教学理念

职业英语技能大赛不仅要激发学生的英语学习兴趣,还要开阔学生的视野,不断提升学生职业英语的水平和应用能力。基于此,教师在中只英语课堂教学中,必须要转变传统的职业英语教学理念。一方面,教师在中职英语课堂教学中,必须要充分结合竞赛的内容,立足于教学课本,并结合学生专业特点,紧紧围绕学生的职业需求,对学生进行英语课堂教学;另一方面,在课堂教学中,还必须要借助日常学习、日常生活中的环境,挑选社会热点等,以达到扩大学生知识面、提升学生思辨能力的目的;最后,鉴于职业英语技能大赛的目的,教师在中职英语课堂教学中,必须要摒弃传统的教学方式,采取多种形式,开发学生的英语技能[3]。

2. 以职业英语技能大赛为导向,创新教学方法


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