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我刊投稿论文
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2019-12-18 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

摘    要:

《高级英语》课程是高校英语专业本科重要的基础课程,内容广泛,教学与学习难度都比较大,混合式教学教学设计改革,能够比较充分地调动学生的学习积极性和参与度,提高教与学的效率和效果。本文就高校英语专业《高级英语》课程混合式教学教学改革进行探讨。

关键词:

《高级英语》混合式教学; 主题化; 模块化;


基金: 攀枝花学院混合式课改立项《高级英语》课程课题论文,课题编号:HJK1768-2018;

《高级英语》是针对本科三年级的一门训练学生综合英语技能,旨在通过听、说、读、写四种技能的综合训练,提高学生听觉能力,即席发言、连贯表达、辩论、演讲等语言运用的技巧与能力,扩大学生知识面,加深学生对社会和人生的理解,培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力,巩固和提高学生英语语言技能。每课都相应配有大量相关的练习,包括阅读理解、词汇研究、文体分析、中英互译和写作练习等,宗旨是继续夯实语言基本功,培养学生运用英语语言的综合技能、良好的文学素养、较强的跨文化交流、思辨与创新和自主学习能力。

一、课程目标与考核方式

1. 知识与技能目标:

适合于学生阅读和分析内容广泛的材料,涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等各方面的名家名篇,扩大学生知识面。培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力,巩固和提高学生英语语言技能。

2. 学习方法与能力目标:

适合于学生具备扎实的英语应用能力、良好的文学素养、较强的跨文化交流能力、思辨与创新能力、自主学习能力。

3. 情感、态度、价值观目标:

适合于学生对西方社会文化和思想的批判性学习、思辨与创造精神、人格陶冶等方面的培养。

考核方式:

采取多维度的方式进行考核:形成性评价和结果性评价相结合,口语表达和书面表达相结合,语言文字和社会文化应用能力、跨文化交际能力和思维能力相结合的方式。本课程为考试课程,重点考核语言知识和语言运用能力。

成绩考查方式包括平时考核和考试两个方面构成,平时成绩构成=在线测试(20%)+课程作业(20%)+在线学习行为(10%);(总成绩满分100分,占总成绩的10%)平时考勤+课堂表现+线上学习任务完成情况,其具体比例可以根据具体情况进行调整。

二、主题化模块化教学

本课程的主要特色介绍:将《高级英语1》教材中的分别独立的15篇文章按照主题归纳为不同的单元主题,每个主题单元精讲一篇文章,其余文章留给学生根据自己的学习需求自主学习,每篇文章模块化教学,课堂采用翻转课堂方式,课后学生可以根据实际情况,进行多种与学习相关的活动,比如以课文内容为脚本拍摄课文主题微电影。

主题一生存与环境

文章1:迎战卡米尔号飓风(精读)

文章2:雨林之路(选读)

文章3:沙漠之舟(选学)

主题二战争与和平

文章1:广岛———日本最有活力的城市(精读)

文章2:阿真舍湾(选读)

文章3:关于希特勒入侵苏联的讲话(选读)

主题三人性与美丑

文章1:爱丑之欲(精读)

文章2:敲诈(选读)

文章3:三杯茶(选读)

文章4:海上无航标(选读)

主题四科学与宗教

文章:震惊世界的审判(精读)

主题五文学与社会

文章1:马克·吐温———美国的一面镜子(精读)

文章2:一个更加完美的邦国I(选读)

文章3:一个更加完美的邦国II(选读)

主题六文化与传承

文章:外婆的日用家当(精读)

将课文内容提升到主题的层面,可以帮助学生理解文章主题并思考与之相关的社会问题,不再局限于书本,增强思考问题、分析问题的能力。

三、教学活动安排及课程教学手段、方法情况

总体采用混合式教学方法,线上和线下相结合的方式,教师将相关的学习资源上传到教学平台,由学生自学。课堂上采用翻转课,以学生为中心,课后活动请学生以课文为脚本拍摄微电影。锻炼培养学生的团队合作沟通能力。

影响力分析:该课程设计符合英语专业学生培养目标,锻炼培养学生多方面能力,能够调动学生积极性,培养学生团队合作沟通能力。

国内外同类课程比较:国内目前该课程主要还是传统的授课方式,各种弊端日益凸显,本课程混合式教学设计能够解决弊端和问题,走在国内同类课程的前列。

学生评价:学生的主动性、积极性被调动起来了,学生能够积极地参与到课堂活动,给予每个学生发言、锻炼提高自己的机会,学习变得生动又有乐趣,将学习知识内化,,变为能力。学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力,巩固和提高学生英语语言技能。适合于学生具备扎实的英语应用能力、良好的文学素养、较强的跨文化交流能力、思辨与创新能力、自主学习能力。

参考文献

[1]张汉熙,王立礼.《高级英语》第三版(重排版)[M].外语教学与研究出版社.2017年7月第1版


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