作者：余双全 何显教 梁祚仁 王彩冰 黄丽娟 廖素婵 李艳丽 黄俊杰
　　【摘要】本文将介绍《生理学》知识竞赛的主要做法，阐述《生理学》知识竞赛对培养医学生团队精神的体会和意义。
　　【关键词】《生理学》知识竞赛  知识竞赛举办形式  学生团队精神
　　【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（编号：2014JGB201）和广西研究生教育创新计划项目（编号：JGY2017115）资助项目。
　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0249-02
　　为了增强同学们的自觉学习意识，加强班级凝聚力，提高同学们的学习兴趣，培养同学们的综合素质和团队精神，使同学们加强和巩固生理学知识，生理学教研室从1998年开始至今已举办了20届临床医学专业本科学生《生理学》知识竞赛活动。《生理学》知识竞赛作为一种新型的教学辅助方式，集知识性、趣味性、挑战性于一体，举办《生理学》知识竞赛，一方面要提高临床医学专业学生的综合素质，另一方面要通过知识竞赛培养学生的团队精神，同时也提高了学生学习的积极性及自主学习能力。
　　一、知识竞赛举办方式
　　1.赛前准备。首先成立《生理学》知识竞赛工作小组，小组由生理学教研室老师、基础医学院团委学生会代表和各班学习委员组成。生理学教研室老师主要制定知识竞赛方案和竞赛题目的命题以及制定竞赛评分标准;学生会代表负责制定竞赛活动方案和具体组织实施的办法;各班学习委员负责宣传发布《生理学》知识竞赛信息，组织参赛学生按时参加比赛。为了确保比赛的公平公正，竞赛工作小组邀请学校的老师担当教师评委，邀请一部分成绩优异的学生担当学生评委，充足的赛前准备是确保《生理学》知识竞赛顺利进行的保障。
　　2.比赛形式。本届知识竞赛主要采用阶段性的比赛形式，第一阶段采用理论知识笔试考核形式，比赛的对象是全年级临床医学专业本科全部学生。评委老师对参加考试的学生考卷进行评分排序，只有在第一阶段考试成绩的前60名选手才有资格参加第二阶段比赛。第二阶段为综合知识竞赛，从第一阶段理论知识笔试竞赛前60名的同学中，以班为单位，由班级集体自由推选最多3位同学代表本班参加第二阶段竞赛。
　　3.考核内容。第一阶段比赛主要考核《生理学》的理论知识，旨在通过考试夯实学生的医学基础知识储备，试卷内容由教师进行命题，主要参考《临床医学专业本科生理学理论课教学大纲》和临床执业医师考试大纲要求选定临床医学《生理学》基础知识竞赛内容，竞赛题目全部为选择题，包括A1、A2、A3、B、C、多选共六种题型。第二阶段比赛主要分为三部分，第一部分是各组的一个代表讲解一个《生理学》的理论知识点，要求采用PPT的方式进行，教师评委和学生评委对讲解过程进行评分，教师评分占60%，学生评分占40%，最终的平均分纳入个人和集体的竞赛成绩。第二部分的必答题分为名词解释和简答题两种形式，选手以班级为单位进行随机抽取题目，要求在规定时间内进行回答，评委根据回答的结果进行评分，成绩计入到个人和集体的竞赛成绩。第三部分进入相互抽题环节，一个班级抽出的题目指定另外一个班级进行作答。评委根据作答情况进行评分，成绩计入到个人和集体的竞赛成绩。
　　4.评分标准。第一阶段考试内容为笔试理论知识考核，成绩按照严格的答案参考进行评判，选手答对的题目获得相应的分数，答错或者不答将不会得分。第二阶段的PPT讲解评分标准分为演讲技术与能力、PPT制作质量和个人着装与姿态三个模块，模块的成绩比重分别为60%、30%和10%，演讲技术与能力着重从内容形式、普通话、操作能力、讲解过程、吸引力、讲解时间上进行评分，每小项分数为1分;PPT制作质量主要从版面设计、条理清晰、插入动图三个层次进行评分，每小项分数为1分;个人着装主要从仪表和精神状态进行评分，每小项分数为0.5分。教师评委和学生评委将根据学生的讲解过程进行评分，符合要求的会获得相应的分数，达不到要求的不得分，教师评委占60%，学生评委40%，评分结果按平均分加入到个人和班级集体的竞赛成绩。第二阶段必答题过程的名词解释和简答题项目，教师评委根据答题者所选定的题目分值及回答情况进行评分，评分结果计入个人和班级集体的竞赛成绩。如果回答完全错误不得分，并从回答者个人和所在班级集体的竞赛成绩中倒扣相应的分值。第二阶段相互抽题环节的评分标准，如果回答正确，加入个人和班级集体的竞赛成绩各相应的分值;回答完全错误，则从个人和班级集体的竞赛成绩中倒扣相应的分值。
　　全部比赛结束后，个人成绩是通过笔试成绩+PPT讲解得分+必答题得分+互答分数等综合得分进行排名，班级集体成绩按照笔试班级平均分+PPT讲解得分+必答题得分+互动分数等综合得分进行排名。
　　二、《生理学》知识竞赛有助于培养学生团队精神
　　1.增强学生的集体荣誉感。《生理学》知识竞赛的举办，有助于培养医学专业学生的团队精神，从比赛的考试形式上来看，《生理学》知识竞赛注重学生的专业知识考核。竞赛采用以班级为单位的分组模式，学生在准备知识竞赛的过程中，参赛的学生为了集体和个人的荣誉，一定会加强相互之间的协作能力。由学生干部带头组织班级的学生进行《生理学》基础知识学习，根据往届竞赛的考核知识点进行准备。凡是进入到第二轮比赛的班级，，各班班委将根据第二轮考试的内容选定参赛选手，然后根据三个选手的特点进行具体分工，参加参赛选手根据个人分工进行目的性预热。以班委会的形式进行PPT考核知识点的选取讨论，参赛选手广泛听取班级同学对于理论知识点的建议，确认题目后列出知识点的重点讲解范围，以集体讨论的形式对编写好的PPT课件进行反复的修改。《生理学》竞赛以班级为单位的学习模式，可以大大增加学生之间的互动能力，增强学生的集体荣誉感。
　　2.激发学生的团队凝聚力。选手进入第二轮比赛以后，选手要根据竞赛的比赛方式和涉及相关的内容进行针对性复习和练习，仿真的模拟练习必不可少。班干部组织班级学生模拟比赛现场的模式，选取三名学生为一组与参赛选手进行模拟性竞赛，参赛的选手做好积极和充分的准备。进行PPT讲解的选手进行现场模拟的讲解，选取现场教师和学生评委进行讲评，评委根据竞赛的打分标准进行打分，这样可以锻炼PPT讲解选手的心理素质和临场应变能力。通过反复几次的模拟练习势必会加深选手对知识的掌握能力，磨炼选手临场应变能力，可以大大增强参赛选手的信心。通过模拟练习可以激发学生的团队凝聚力，有助于培养学生的团队精神。
　　三、结语
　　培养医学生的团队精神和团队协作能力已经成为医学人才培养的重要任务。希望通过《生理学》知识竞赛，一方面引导和培养学生的学习興趣，激发学生的学习热情和自主性，为学生营造了良好的学习氛围。另一方面用竞赛的理念和思想指导人才培养过程、改革教学手段方法、改革考核方式等，使临床医学生充分认识团队协作精神的重要性，让学生在团队合作中，增强主体责任感，提高责任意识，自学增强团队精神的培养。
　　参考文献：
　　[1]肖宇，王月飞，赵红晔，等.以竞赛激励推进生理学教学改革的实践[J].中国高等医学教育，2017，（4）：79-80.
　　[2]侯晓晖，蒋晓红，路健，等.“以赛促学、以赛促教”教学模式实践探索[J].教育教学论坛，2015，16：164-165.
　　作者简介：
　　余双全，男，博士，研究方向：生理学教学与科学研究。
　　黄俊杰，男，教授，研究方向：生理学教学与科学研究。