作者：伍名名
　　【摘要】现代学徒制以企业需求为导向，技能培训与企业需求相对接，能很快能适应岗位需要，加快了学生的职业发展速度，大大提高了动漫人才的培养质量，提升了企业人力资源，有效的为地方经济发展服务。
　　【关键词】现代学徒制  动漫人才培养
　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0248-01
　　一、以企业需求为导向，共同制定人才培养方案
　　通过大量市场调研，我校选中东莞市松山湖科技创意园区的东莞马骝网络科技有限公司作为校企作企业，该公司是游戏美术制作公司，其核心团队都来自于各大知名游戏原创公司，参与过多项畅销全球的次世代游戏制作项目，涉及领域含括：影视、动漫、网游、手游、端游、VR虚拟现实与AR增强现实等。该公司还与腾讯科技、完美世界、网易、西山居、盛大游戏、百度游戏、搜狐、4399等游戏公司深度合作，提供3D美术及技术支持服务，为各大公司提供游戏场景及人物3D设计以及次世代游戏的制作，同时共同创立了游戏动漫人才孵化基地，为中国游戏动漫储备优秀的人才，并输送到合作企业。因此对动漫行业人才需求量巨大。校企双方共同制订现代学徒制实施方案，共同制定实习计划、确定课程模块、岗位数量、岗位人数、带教师傅、考评制度等。
　　二、课程对接岗位，共同构建课程体系
　　我们和企业组建课程开发小组，共同确定动漫专业技能课程和企业岗位课程同步推进，建立起了“课程模块化、内容项目化、项目岗位化”的课程体系架构模型，将专业课程分解成二维、三维、特效3个模块，再将每个课程模块分解成6个岗位，每个岗位分解成20个技能项目，开发学徒制实训项目。根据专业教学计划要求，结合行业人才需求和岗位要求，由企业、学校共同研究制定实习计划与实习大纲，编写实训教材，注重实践性和可操作性。从职业岗位、工作任务、工作过程、岗位能力及职业素有出发，制定了4份课程体系，8门实训课程标准，共同编写现代学徒制校本教材1本。
　　三、“1.5+0.5+0.5+0.5”人才培养实施模式
　　“1.5”——入校的前三个学期，学生在校学习文化基础模块和专业基础模块，如造型基础、速写、角色设计、场景设计、动画原理、专业软件的应用。由专业教师在学校动漫实训中心实施，让学生学会岗位需要的基本技能，定期聘请行业专家来校进行专业前沿发展讲座，并带领学生参观动漫企业，对行业有初步的认知和了解。
　　“0.5”——第四个学期，学校聘请企业师傅进入学校，学生以学徒身份在校内实训基地进行岗前实训，学生选择岗位（道具、场景、动作、特效），在岗位师傅的带领下进行实训，，实施企业化班组管理，一个师傅带15个学徒并配备一名专业教师。
　　“0.5”——第五个学期，学生以准员工身份进入企业开展顶岗实习，学校为学生购买校外实习保险。企业根据岗位轮训情况和技能特长安排实习岗位，培养学生的技能专长，参与企业项目组，获得项目提成收入。
　　“0.5”——第六个学期，学生回学校开展毕业设计，企业师傅进入学校，指导学生独立完成毕业作品，学校专业教师跟进，完成作品展示。
　　
　　四、岗位考核，共同建设评价机制
　　学校专业考试和企业岗位考核相结合，由企業和对实习岗位技能进行达标考核。要求实习生所有实习岗位达到该企业初级工要求，每人必须有一核心岗位技能达到该企业中级工水平。考核合格领取由校企共同颁发的学徒合格证，并成为学生毕业条件之一。
　　五、校企共建保障机制
　　为保障现代学徒制的顺利实施，我们在实践中不断完善协议类、制度类、职责类、考核类文件确保工作有序有效。比如《学校与企业协议》，《学校、高校、企业三方协议》、《动漫专业现代学徒制实施方案》《学徒实习管理制度》《学徒实习考核办法》等。
　　致力于打通中高职衔接的通道，探索改革新的课程模式和教学方式，中职、高职、企业三方联动、共同参与创新现代学徒制，努力培养既有大专毕业文凭，又有较高专业素养和技能水平的本地化的动漫人才。
　　参考文献：
　　[1]谢淑润，夏栋.现代学徒制与我国职业教育人才培养模式创新[J].继续教育研究，2013（08）
　　[2]赵志群，陈俊兰.我国职业教育学徒制：历史、现状与展望[J].中国职业技术教育，2013（18）：9-13
　　[3]李玉静.现代学徒制的内涵与特征[J].职业技术教育，2013（28）
　　作者简介：
　　伍名名（1977-），男，（汉族），湖南祁阳人，本科，讲师，研究方向：动漫人才培养。