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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-12-11 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:赵晓峰
  【摘要】目的:探究中药学教学过程中使用TBL教学模式的应用效果。方法:对2017年9月-2018年6月本校中醫学专业中职学生展开研究,选择2个班级学生并在所有学生知情同意的情况下,采用抽签的方式将一个班级设为对照组、另一个班级设为观察组,其中对照组开展常规教学模式,观察组实施TBL教学模式,对比两组学生期中、期末理论考核成绩。结果:观察组学生期中、期末理论测评成绩均高于对照组,差异性对比结果显示:P值小于0.05。结论:在中药学教学中,应用TBL教学模式有助于提高学生学习效率,并帮助学生培养自我学习能力,有助于提高其理论成绩,保住教学质量。
  【关键词】中药学  TBL  理论成绩  教学研究
  【中图分类号】R28 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)29-0239-01
  1.资料、方法
  1.1资料
  选择本校2017年-2018年学习中医学专业中职生作为研究对象,对2个班级学生进行分组学习,以抽签的方式分为对照组(传统教学模式)、观察组(TBL教学模式)。对照组共45名学生、观察组共44名学生。对照组中,男27例、女18例,年龄范围19-21岁,平均为20.8±0.7岁。观察组中,男28例、女16例,年龄范围:19-21岁,平均为:20.5±0.5岁,将两组学生的基线资料对比:P>0.05。
  1.2方法
  对照组采取常规教学模式,具体方法为:以老师上课口头教学的模式按照教学大纲为学生授课。
  观察组则采取TBL教学模式,具体方法为:①课前准备课前以单双数的方式将44例学生分组,按照4人一组分为11组,按照前期考试成绩分组,并按照成绩好、良、一般的方式合理分配到各个组,由组内成员选择1名学生作为组长,每次上课一周前,将需要学习的内容告知组内成员,并嘱咐学生详细查阅相关资料,了解相关知识[1]。②教学施行正式上课前,由组内同学针对学习内容提出不同观点或自由发言讨论,对于其他组学生的问题进行解答,,最后各组汇总知识点,老师根据汇总情况对正确点、错误点进行评价、指征,并对学生进行进行再次总结,加深印象。③两个班级学生均由同一位老师授课,教学大纲、多媒体均为相同。
  1.3观察指标
  观察比较两组学生期中、期末理论考核成绩,考核试卷由带教老师根据教学大纲同一命题,从考试卷库随机选择试卷进行闭卷考试。试卷总分为100分,60分选择题,40分主观题,分值与学生学习成绩呈正比。
  1.4统计学处理
  采用SPPS24.0版统计学软件进行分析比较,计数资料采用百分比表示,计量资料采用(均数±标准差)表示,分别使用卡方、t值进行检验,当组间数据存在差异性时,以P值

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