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试论高职生源及学生基础薄弱对策
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-12-06 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:李庆春
  【摘要】从当代职业教育的基本生源模式来看,“多渠道”进入高等学校已是我国职业教育的基本特色和教育改革的重要措施,“多渠道”进入高等教育导致教育主管部门难以把关,致使高职学生基础素质良莠不齐。对此,我们认为教育工作者应该将基础教育常抓、严抓;因势利导,积极施展各类教学方法和手段。
  【关键词】多渠道  职业教育  基础教育
  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)29-0185-01
  学生素质的好坏直接反映了教学质量的高低,提高高职学生素质,也就意味着提高了高职教学质量。那么,如何提高高职教学质量,提升高职学生素质,成为高职教育工作者必须面对且思考的问题。
  一、当代职业教育的基本生源模式
  1.普通高中毕业生已经成为职业院校高素质学生中的佼佼者
  通过普通高中毕业,参加普通高考,通过教育主管部门统一划线招生,较为整齐,生源素质相当且相对较高,是高职教育中的“最高素质者”;在高校的管理中,此类学生往往对自己的人生有所规划,对自己的学习抱有希望,自制力强,懂道理,讲规矩并能听从指挥,基本树立了正确的人生观,价值观,学习基本理论课程能跟得上教师的思路,学习难度较小;但部分学生对自己将来出路的信心不足,学习动力不足,容易走偏方向,学习氛围对此类学生影响较大,或许他们就是班级良好学习氛围的营造者,但往往“势单力薄”难扭乾坤且自己信息不足,导致随波逐流,颓废下去,所以营造一个良好的学习氛围显得尤为重要。
  2.推免招生占据了高职生源的半壁江山
  普通高中、职业高中、职业中专等低一级学校向高职院校推荐本校学生、高职院校和主管部门对所推荐学生免考试招生,简称“推免招生”。显然,这种招生模式免去了考试,只考虑了学生主观意愿,没有对基础素质进行有效衡量,此类学生对自己前一阶段学习信心不足,学习较差,“推免招生”无疑是他们步入高等教育的唯一途径,其生源也逐步成为高职院校招生的主要来源。同时,推免生源多,在校容易形成不良的学习氛围,深深地影响着其他学生的学习,也影响着高职教育中学生素质的提高,是急于解决的难题。
  3.职业中专成为高职院校生源的主力军
  3+2或2+3模式的聯合办学也是中等职业学校学生步入高职院校的便捷之门,即中专院校或技工学校和高职院校联合办学,采用5年一贯制的模式直接让低一级学校的学生到高职院校学习。高职院校的三种生源,显然专业素养和文化修养都层次不齐,职业中专的学生一般为初中毕业或肄业的学生,这些学生通过各种模式就读于高职院校,实则文化修养为初中水平或不及初中毕业水平,很难适应高职教育中的理论教学,众所周知,理论和实践相辅相成。
  以上三大生源构成了当代职业教育的基本生源模式,在此种招生模式下的高职学生,无疑增大了管理难度,同时对教师也提出了更高的要求。
  二、解决高职学生基础薄弱的对策
  十九大报告中明确指出:优先发展教育事业,深化教学改革,加快教育现代化,办好人民满意的教育。那么,如何解决基础薄弱的难题成为高职学生管理者共同关注的话题,也成为高职学校能否长足发展的瓶颈,如何解决?笔者认为:
  1.基础教育是任何教育的的基础,应该常抓、严抓
  有扎实的基础教育做功底,其他教育才能被接纳或灌输,义务教育初中阶段,学校或教师往往追求升学率、过关率,或将一些学习较差或不爱学习的同学放弃管理,听之任之,导致两极分化,考不上高中的学生往往学习较差,也不能认真学习,使其在跨入职业院校时学习跟不上,继而放弃学习,影响其在职业学校的学习,也影响了职业教育质量的提高。
  基础教育是高等教育的源泉,高职教育培养出德才兼备的人才才能为社会所用。所以,,基础教育应严抓,控制每一个学生在一定的文化基础之上,保证在高一级学校中有一定的文化基础来学习。
  2.因势利导,积极施展各类教学方法和手段
  职业教育者应该明确生源的基本情况,因势利导,积极施展各类教学方法和手段,让学生对所学专业感兴趣甚至爱上所学专业,重新树立价值观,继续书写人生美好的篇章;小班上课、分组教学就是很好的职业教育上课方式,学生人数多,教师精力难以顾及,不能很好的照顾每一个学生,导致部分学生学习不认真、玩手机、思想开小差,小班授课中教师能顾及到每一个学生,也便于了解每一个学生的基础水平便于因材施教,便于讨论,让学生相互引导、相互促进学习,及时收集、分享学生思考成果,培养兴趣,积极发言,培养学生语言组织能力及表达能力,培养学生团队意识和相互交流协作能力,寓教于乐,既教书又育人,真正发挥学校教书育人的主旨作用。
   综上看法,教育应该是通力配合的过程,缺少每一个环节都是不可以的,职业教育更应该想办法提高学生的学习兴趣,培养每一个学生,我想,职业教育应该是每个学生步入社会前的最后一条学习之路,我们更应该让每一名进校的学生成功的走出去,将人培养成人才,给祖国的发展不断充实人才队伍。
  参考文献:
  [1]张清芳.高等职业教育的属性及其内在要求[J].襄阳职业技术学院学报,2013.
  [2]刘春生.职业教育学[M].北京:教育科学出版社,2006:35.
  [3]张亮峰、刘迎春.基于产学研结合教育的应用型本科人才培养模式的研究与实践——以湖南工程学院为例[J].湖南工程学院学报(社会科学版),2010.
  作者简介:
  李庆春(1982.9-),男,汉族,本科,高校讲师,研究方向:机械制造及其自动化。


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