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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-12-05 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:曹丰泽
  【摘要】随着生态环境的不断恶化,人和自然之间的矛盾越来越凸显,人们需要对良好的环境观、资源观、人口观以及发展观进行确切树立。所以在高中地理教学过程中,教师需要对自身的教学理念进行有效转变,采用有效策略促进学生的“健康生活”的有效开展。
  【关键词】高中阶段  地理教学  “健康生活”  有效性策略
  【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划 2017年度立项课题“高中阶段‘学生发展核心素养’之‘自主发展’的有效性策略研究”成果之一,课题立项号:GS[2017]GHB1210。
  【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)29-0175-02
  随着教育改革的不断发展,素质教育得到了有效落实,而怎样在高中地理教学中对学生的地理核心素养进行培养,提升学生自身对社会发展的适应能力,促进学生“健康生活”的有效开展,是教育工作者需要重点思考的问题。
  1.夯实基础
  在高中地理教学过程中,正确的地理观念是学生开展社会生活的基础能力。而在高中地理教学材料中包含着众多的和环境观、资源观等有关的教学内容,所以教师对教学活动进行设计时,可以对不同观点开展辨别与比较,通过对多种素材的灵活应用,引导学生对人与环境的关系进行正确认识,对多项现实问题进行关注,进而对正确的地理观念进行树立。例如:对我国自然资源分布进行教学时,教师可以通过多媒体对我国各地区自然资源的分类、分布、含有量等进行展示,在引导学生对我国自然资源情况进行了解的同时,提升学生对祖国的热爱之情,使其能够为祖国发展贡献力量。同时引导学生对大局意识进行构建,对人与自然和谐共存的重要性进行充分认识。在教学结束时,教师还可以对目前我国自然资源所面临的严重问题进行例举,以对学生节约资源、绿色环保的意识与精神进行培养。这样不仅可以让学生对教学知识进行高效学习与掌握,还能够促进学生“健康生活”理念的有效树立。
  2.提升实践能力
  在高中地理教学过程中,通过探究式教学组织学生进行户外社会实践活动,这是引导学生对人地观念、区域理念进行确切树立,提升其综合思维以及实践能力的重要方法。例如:对人类与地理环境变化调查进行讲解时,教师可以组织学生对城镇化发展下的农村生态环境所发生的变化进行调查与研究,引导学生对生物多样性的不断减少、河流污染、耕地污染等对人们实际生活、生产所造成的影响进行亲身体验,进而引导学生充分认识到科学发展观的确切落实、人与自然之间的和谐共处的重要性。再如:对旅游资源开发进行讲解时,教师可以对实地探究的方法进行运用,并假设学生是对旅游项目进行开发的负责人,引导学生对旅游规划进行有效思考。让学生在不断探索中进行思考,这样不仅能够对学生自身的思维能力進行培养,还能够对学生的社会交往能力进行有效培养,提升学生开展“健康生活”的意识,使其能够注重绿色生活的开展,进而为人与自然的和谐发展贡献一份力量。
  3.尊重学生的个体差异
  高中地理新课程理念中提出:需要对学生存在的不同地理学习需求进行有效满足,做到因材施教。在高中地理教学过程中,每个学生都有具备自身特点的学习需求,所以教师在对教学策略进行制定的过程中,需要依据班级整体需求以及学生个人需求进行有效设计。第一,在对高中地理课程标准进行充分满足的基础上,将具备不同深度、广度的材料提供给学生,而对作业进行布置时,需要重视作业难度的梯度性。同时为学生提供更多的对自主学习、探索进行有效体验的机会,使其能够拥有更多的时间、空间开展自主学习活动。在教学活动过程中教师需要对学生自身的经验、想法、意见等进行充分尊重,并鼓励学生进行有效表达;第二,教师可以在学生所具个体差异的基础上,对满足学生差异需求的教学方式进行积极探索,让教学变得更加灵活;第三,在面对不同学情时,教师需要对不同评价方法进行灵活运用,从而对学习多样化进行充分体现。例如:对地表形态的塑造进行讲解时,因为知识内容具备相应的抽象性以及难度,为了能够让学生更好的对知识进行理解与内化,教师可以在教学活动中将学生设置为不同角色,从而将其引入“地表形态”里,同时通过对不同层次问题的有效设计与提出,引导学生通过探索、研究对相关问题进行回答。这样可以对学生自身的逻辑思维能力进行确切培养,使其能够对教学知识进行逐步掌握。所以在高中地理教学过程中,对教学方法进行巧妙应用,可以对学生的学习进行有效指导与引导,在学生对地理教学知识进行确切掌握的同时,还可以对其地理思维能力进行培养,以促进学生“健康生活”理念的有效树立。
  结束语
  随着教育改革的不断落实,高中地理教学的高效开展不仅可以引导学生对教学知识进行确切掌握,提升学生的地理综合能力以及逻辑思维能力,还可以对学生自身的主观能动性进行充分发挥,促进学生“健康生活”理念的有效构建。所以在实际教学中,教师需要对教学方法进行灵活应用,对能够满足学生发展需求的教学方法进行不断探索,帮助学生树立良好的环境观、资源观、人口观以及发展观,促进学生的全面、健康发展。
  参考文献:
  [1]张晓娟,,黄志红,徐位雄.生态文明教育在中学地理教学实施的主要途径[J].考试周刊.2018(53):151-152.


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