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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-12-04 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:林丛
  【摘要】素质教育已经成为高中教育的共识,其中物理学科因为知识范围的调整,亦应同时关注学生的知识储备水平、学科价值观念以及前沿科学技术认知能力等。现强调在STSE教育视角下,高中物理生活化教学的各环节指导方式,同样属于学科教育发展的基本要求。
  【关键词】STSE教育视角  高中物理  生活化  教学方法
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)29-0172-02
  现在有更多的教师开始关注STSE教育的实现,这里所说的STSE教育意为将科学(Science),技术(Technology),社会(Society),环境(Environment)等方面相协调的教育思维理念。在教学过程当中,STSE教育和教育改革的大环境本质相融,因此应当引起更加广泛的关注。
  一、STSE教育視角下导入的生活化
  越是精彩的课堂导入,越可能使学生的注意力得到快速吸引,从而使之感受到物理与生活的必然联系,增强学生的学习内在驱动力,这恰恰是STSE教育视角的充分尊重。比如在学习到气体的性质有关内容之际,教师便可以首先借助现代教学技术手段,将街头的爆米花机展现在学生面前,用情境化的方式促进学生参与兴趣提升,像利用动画演示的办法,让学生看到一名外国人到中国旅游,偶然间发现了爆米花机的工作过程,当吃到爆米花后,他感觉到非常吃惊,不明白为什么这样一个简单的机器可以让粮食变为美味的食物。当教师提供这个故事之后,向学生提出相应的问题:大家是否可以说清楚爆米花机背后的物理工作机理呢?该问题充分结合了STSE教育理念中的科学教育、社会教育以及情感教育元素,既使学生的注意力得到吸引,也使其产生了更强的探究热情。总的说来,,这种在导入环节与生活化情境相联系的做法,能够直接让一些看似简单的生活现象为学生所接受,以更加贴近于学生生活的做法保证课堂教学效果。
  二、STSE教育视角下正课的生活化
  在完成导入之后,师生共同步入到正课环节,此时同样可以利用观察生活现象、目睹生活问题等策略,有效处理重点学习内容,让学生更加积极的思考物理学习的必要性等。比如在接触到物体形变有关内容的时候,正常导入之后,教师依然可以采取生活现象启发的做法,让学生进入到观察与分析的状态,实现探究物理现象、认知物理规律的效果。如让学生观察篮球运动员拍球的动作、足球运动员的射门瞬间慢放等,或者直接让学生进行实际操作,如以手按压直尺等,促进大家的思考与讨论:在上述这些现象之中,所涉及到的物体出现了什么变化?它们属于形变吗?是否可以据此总结出形变的规律特点?当进行类似的训练时,教师与学生处在比较和谐的状态,知识将在和谐共生的情境下得到展现,这是情感教育的具体体现。对于正课教学中涉及到的重点与难点知识,教师同样可以运用STSE教育视角,避免知识过于晦涩的问题,用以方便学生深入理解。举例来说,当介绍到曲线运动有关知识内容的时候,教师需要把教材内容同生活实际两相映照,激励学生把生活中的曲线运动形式表述出来,并进行更加深入的思考,明确曲线运动所具有的客观规律,感受其运动原理,从而真正提升重难点知识的直观性,避免知识过于抽象的问题。
  三、STSE教育视角下作业的生活化
  著名教育学者陶行知先生曾经提出生活即教育的观念,这给物理教学提供了明确的方向,也是对STSE教育视角具体说明。除了前面述及的导入生活化与正课生活化之处,课堂的练习、课后的作业亦应以STSE教育视角下的生活化为主要形式,此种形式可以让高中物理学科的实用性更加突出。具体操作中,高中物理教师可以增强富于实践性和观察性的作业与训练内容,让物理更具实用功能。笔者认为,越是富于实践性的作业及训练内容,越能够将原本的题海式作业弊端化解干净,使学生从中感受到创新能力发展所带来的乐趣。比如要求学生以小组为单位对自由落体运动实验进行改进便是一种充分体现STSE教育视角中的科学教育、社会教育以及情感教育元素的做法,很多学生实际操作自由落体运动实验时,都会存在实验装置稳定性不够,当打点计时器与电源相接通之后,所释放的重物可能会将仪器打翻,与此同时,打点计时器不容易处在水平状态,纸带难以做到垂直控制,因此导致数据结果有较大误差。除此以外,让学生主动改进实验,能力协作,以复夹将铁夹固定于铁架台竖杆之上,让其以水平的方式伸出桌面,而且打点计也做出固定调整,为了避免出现重物乱滚的情况,大家集体讨论得到以沙盘接纳重物的办法,且将纸带从竖直限位孔穿过,上部固定于水平杆之上等,这些做法让实验结果精度更高,实验现象也变得明显。特别关键的一点在于,整个过程中,学生科学教育、社会教育以及情感教育几种学习影响元素均得到了释放。
  总结
   总之,高中物理属于基础学科,但是在教学过程中却不能只专注于物理知识的传授,而是要理论与实践并重,特别是突出物理知识对于现实生活中的指导作用。教师在指导学生学习时,应当积极引入STSE教育理念,以此保证课堂教学各个环节学生的创新能力发展。
  参考文献:
  [1]王建鹏.浅析生活化实践视角的高中物理教学策略[J].中学理科园地,2017,10:19-20.
  [2]王志辉.浅谈高中物理实验的生活化[J].中学物理教学参考,2017(7):29-30.
  作者简介:
  林丛(1976-),男,汉族,福建省福安市人,本科,一级教师,研究方向:高中物理研究。


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