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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-12-03 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:杨晓光
  【摘要】随着科技的飞速发展,信息技术被广泛地应用于教育教学中。在初中化学实验教学中,信息技术能使微观与宏观、抽象与具体有机融合,对于深化化学课程改革、提高教学效率以及培养学生的创新精神具有独特作用。在初中化学实验中整合信息技术,应该从软件开发应用环境、硬件设施、教师能力、学生素质以及信息技术应用方法和形式等方面入手,探讨信息技术与初中化学实验整合的一些策略。
  【关键词】信息技术  化学实验  整合  演示  模拟
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)29-0166-02
  一、简述信息技术与初中化学实验整合的可行性
  (一)信息技术与初中化学实验整合的内涵
  信息技术与初中化学实验整合是指信息技术要作为初中化学实验的一个基本要素,是整合初中化学实验的必要手段,能够营造新型的教学环境,促进教学结构的变革。换言之,信息技术是有助于初中化学实验进行的一种手段,而信息技术营造的丰富多彩的教学氛围又可以促进化学实验教学。因此说信息技术和初中化学实验要形成一个相互作用与促进的整体,实现各要素之间的整体渗透与协调,实现教学资源与要素的最优化,实现有效学习。
  (二)信息技术与初中化学实验整合的可能性
  随着信息技术的日益成熟,信息技术给我们的日常生活带来了极大的便利,特别是信息技术带来的资源共享,成了教育教学上最快捷方便的助手。信息技术的发展为初中化学实验提供了大量诸如文字、图片、音像、视频等教学资源,信息技术的日新月异、不断更新又促进了这种资源的共享。通过这种资源共享,技术可以很清楚的引导学生了解有关化学的相关知识,也清楚地看懂了一些学校因为设备或者其他原因无法进行的一些实验的实验过程。特别是现代化模拟软件为实验操作提供了虚拟操作的可能,能强化学习者对化学实验的感知,同时也减少了实验过程中有可能会出现的误差,提高了实验的精确度。
  学校硬件设施的完善,让教师在课堂上及时而有效的插入实验视频或者课件教学,学生更加清楚地理老师所授实验知识;家庭生活水平的提升可以保障学生在课前课后观看一些实验的演示过程,方便学生课前预习和课后复习。当然在信息时代的冲击之下,师生素质的提高也为信息技术与初中化学实验的整合提供了广泛的可能。另外,初中化学实验本身具有很大的开放性和可操作性,这也为信息技术在初中化学实验从设计、运行到验证再到演示的过程中提供了广阔的用武之地。
  (三)信息技术与初中化学实验整合的必要性
  初中化学实验教学是化学教学中的重要组成部分,但是限于一些学校的化学实验条件,还无法满足学生所有的化学实验教学,有的学校的实验过程只能靠教师的口述,至于实验真正的反应现象,学生只能靠想象来理解。所以说利用信息技术来设计初中化学实验,至少要比教师口述要直观形象的多,最大可能地弥补实验教学条件的不足而带来的缺憾。
  同时利用信息技术进行化学实验探究,还可以降低实验风险,增加实验的安全性。例如对一些存在有毒、有害物质的化学实验,如果在现场操作,如果操作不到位,就很容易会引起一些安全事故,因此营造虚拟实验环境就可以有效避免一些不必要的风险,增加其安全性。另外,通过信息技术进行实验探究还可以让学生观察得更清楚,更明了,可以有效的避免教师在教室里进行演示一些实验时,,由于讲台的高度,距离的远近不同,导致前面的同学看见,后面的看不清或者看不见的现象。由此可见,通过信息技术对化学实验的复现,既节省财力和时间,又调动学生的学习热情,提高学习效率。
  二、信息技术与初中化学实验整合的原则
  初中化学实验具有不可替代性,在培养学生观察、探究及动手实践能力方面,在培养学生情感、态度和价值观方面,不能完全由信息技术来替代。在条件许可的情况下要尽量让学生自己动手进行实验探究。
  信息技术与化学实验的整合只是一种教学模式,教师要时刻记住学生才是课堂的主人,即使不能亲自动手实验,需要借助信息技术来完成,那么中间的学习资源的查找、探究与共享,理解、掌握、加工信息和发现规律,都要有学生自己合作探究获得,切忌让信息技术代替了学生的思考和探究。
  三、信息技术与初中化学实验整合的策略
  (一)加快硬件设施建设
  各个学校应尽快相应国家号召,积极筹备资金加大信息技术硬件设施建设,增强校园网和PC管理,实现各端口的统一,从而搭建校园网络的教学支撑平台,做到能夠随时为教学服务。同时适度增加信息技术硬件设施的开放时间,引导学生在合理的时间内结合信息技术进行化学实验研究,以此提高教学资源的利用率。
  (二)转变师生观念
  在信息技术辅助初中化学实验教学这一方面,我们要转变观念,有的教师认为有了信息技术辅助就可以把所有的实验都用多媒体呈现的课件、视频代替,这是一种错误的观念,我们必须予以纠正并彻底转变。在整个初中化学实验教学中,广大师生要明确信息技术与初中化学实验整合的目的和其中的主次关系,信息技术只是初中化学实验教学的一种辅助教学手段,而不能完全代替化学实验。所以在日常的实验教学中,有条件的学校还是要尽量让学生自己动手操作,这样既可以更加牢固地掌握所学知识,也可以让学生亲自感受到化学实验的魅力所在。因此在我们的教学中,我们既不能排斥信息技术对化学实验的积极作用,也不能一味地依赖信息技术手段,而是要根据教学内容和教学目标采用多元化教学方式,适时、适量、适度地应用信息技术,使信息技术为学生进行实验探究更好的服务。
  (三)提高师生应用信息技术的能力
  信息技术时代的到来也要求教师要提高应用和操作多媒体等信息技术水平,熟练掌握信息技术和化学实验的核心技巧。因为在实现技术整合的过程中,教师要根据自己的教学需要、自己学生的识记情况以及自己的上课风格把网络技术与实验内容、虚拟技术与实验过程、多媒体展示与问题探究等进行巧妙的融合,只有这样的应用与操作然后才能让学生感受信息化学习的优越性,才能引导学生改变学习方式,也才能更好地提升学生的课堂效率。
  四、结语
  信息技术的飞速发展为教育现代化提供了有效的实现途径,信息技术与初中化学实验的有效整合,为初中化学实验教学注入了强大的动力。但是在信息技术与初中化学实验整合过程中,初中化学教师一定要引导学生明确整合的目的和意义,遵循整合的基本原则,科学处理信息技术与化学实验之间的主次关系,合理有度地运用信息技术,才能保证信息技术有效地为初中化学实验教学服务,确实提高化学实验的学习效率,保证学生化学学科素养提升,这样才能促使二者的真正意义上的整合。
  参考文献:
  [1]王伟,晋璐.信息技术与化学实验教学整合,提高化学课堂有效性[J].中学化学教学参考,2017,02.
  [2]郑兴.融合教育技术及信息资源优化中学化学教学[J].中国教育信息化·基础教育,2018,(6).
  作者简介:
  杨晓光(1986.2-);男;甘肃省天祝县人;汉族;本科学历;一级教师;研究方向:化学教育教学。


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