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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-11-30 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:王俊
  【摘要】本文从高中语文课堂出发,先对情境教学作基本概述。随后对情境教学融于语文课堂的现存问题以及相应改善策略进行分析和总结。
  【关键词】语文课堂  情境教学  出彩
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)29-0041-01
  引言
  随着课改进程愈加深入,对于高中语文来说若想紧跟教育趋势必须推进情境教学的高效开展。情境教学不论是实效性还是新颖性均较为突出,再加上教师情境理念以及教学方式的完善,情境教学应用也便愈加广泛。下面便对推动情境教学融于语文课堂的问题以及实施策略进行分析与总结。
  一、情境教学基本概述
  情境教学本质是借助情感调节和学生生活经验实施的教学手段,依靠情境創设来对学生相应的积极性、参与性加以调动。情境教学以“情境”为核心,该模式将诸项心理因素看作是语文教学的关键部分,并要求对学生相应的兴趣志向、情感态度加以重视。教师需要秉持“以生为主”的原则组织教学,同时需要以教学内容为导向进行环境创设,从而为知识构建和运用奠定基础。
  二、高中语文情境教学现存问题探析
  1.教师情感投入相对欠缺,情境创设显得较为虚假
   高中阶段对于学生成长而言极为关键,首先这时学生不论是身体还是心理均发展的愈加成熟,其约束力、自制力等也较高。其次,高考压力导致学生倍感紧张,也便促使他们充分投入到学习中。情境教学作为语文教学的高效手段,教师应积极将自身情感融入情境之中,确保情境教学更富实效性。但当前部分教师在情境创设层面情感投入仍较为欠缺,,无法对学生兴趣加以调动,课堂效果也便很难契合预期。例如,对《雷雨》进行教学时,由于教师情感投入的相对欠缺,使得语文课程显得较为严肃,学生很难于此氛围中做到高效学习。
  2.未能秉持“以生为主”的原则教学
   情境教学本质便是依靠情境来引导学生联系教材与生活,从而对其兴趣加以调动,并提升他们对于文本知识的理解。但部分教师在情境教学方面仅对知识理解加以重视,而未能关注学生在情境方面产生的见解。此外,教师实施情境教学多是将学生限制于课堂或者是教材之中,觉得只有缩小情境圈才可以有效传授知识,却未能对学生相应的自主意识和情感加以重视。
  三、高中语文推进情境教学的有效策略
  1.增强情感投入,对学生兴趣加以调动
   情境创设只有增强情感投入才可对学生兴趣加以高效调动。首先,教师必须以学生实际为导向展开情境设计,为学生更好理解夯实基础。其次,教师则需要确保情境创设更富趣味性和开放性,问题设计也需要带有情境性。第三,教师还需要借助情境来引导学生,若学生存有疑惑便可获得引导。例如,对《窦娥冤》一课进行讲授时,教师便可借助多媒体播放较为凄凉的乐曲,并借助屏幕来呈现窦娥被行刑时的凄凉场景,进而营造出凄凉的氛围。随后,教师则应组织学生就文章片段进行朗读,借助朗读来感悟文章内涵与作者情感。同时教师不能忽视互动,应借助积极互动来引导学生分享感受。最后,教师还应就文章思想加以总结,依靠上述环节来对学生相应的探索、逻辑思维等能力加以强化。
  2.将多种形式融于情境教学,凸显“以生为主”的理念
   教师可以借助多样化形式实施情境教学,比如教师可以借助音乐或者是视频来进行氛围营造,同时也可利用角色扮演的形式来创设情境。借助上述形式实现情境导入,不但能够有效活跃课堂氛围,还能够促使学生自然地感受人物性格,强化其理解。例如,对《鸿门宴》进行讲授时,教师便可组织学生借助角色扮演的形式来解读课文。首先,应利用“毛遂自荐”的形式来选取角色,引导学生明确刘邦、项羽等多种角色。其次,教师还可将教室看作是鸿门宴场景,将课桌看作是宴席,而利用直尺来充当利剑、用书本充作酒菜等等。同时演绎时教师要适时地点明重点部分,比如樊哙相应的动作与神态、项庄舞剑时的各种细节等等。教师还应于一旁加以适当解说与指导,从而有效地利用情境创设来引导学生把握文章内容。
  3.形象地进行情境展示,巧妙地运用“他山之石”
   形象情境便是需要教师借助多媒体或者是模型、实物等形式来引导学生,依靠情境创设来适当渲染氛围,有效拓展学生视野。例如,对《从军行》进行讲授时,教师便可借助图画的形式对文中场景加以展现。例如针对“烽火照西京,心中自不平”一句设置相契合的场景,画中描绘出当时战乱不堪、狼烟四起的局面。当然教师也可利用沙画等艺术形式来对边塞战乱以及壮士出征的场景进行描绘,有效引导学生融入情境之中。
  【总结】总之,高中语文若想紧跟时代、教育趋势必须积极推动情境教学融于语文课堂。教师需要明确在情境教学层面存有的情感投入欠缺、学生较为被动等问题,并从情感投入、情境展示以及多样化情境创设等层面出发推进情境教学。同时教师必须秉持“以生为主”的原则组织情境教学,依靠情境来对学生兴趣加以高效调动,为课堂更加出彩、强化学生语文素养夯实基础。
  参考文献:
  [1]梁昱伶.高中语文课堂情境教学设计的优化与研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编(第八卷)[C].:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:4.
  [2]苏敏. 高中语文小说教学中的情境教学研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集(第十二卷)[C].:《教师教学能力发展研究》总课题组,2017:5.


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