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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-11-29 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:邹小敏
  【摘要】针对当前新课改背景下的语文课堂教学,提出一种新的教育教学理念——“阳光语文课堂”。本文从实践出发探讨它的内涵和实施方法,从把学习的成就还给学生,把学习的权利还给学生,把学习的情趣还给学生三个方面展开论述,突出语文课堂因有阳光味道更精彩这一中心,旨在摒弃陈旧模式,倡导清新、健康、愉悦的语文课堂教学理念。
  【关键词】语文阳光课堂  对话晒台  学法框架  “活动”舞台
  【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)29-0033-01
  所謂“阳光语文”,以阳光之心培育阳光之人,就是把语文的工具性与人文性统一起来,采取自主、合作、探究性的学习方式,容纳学生的生活经验,帮助学生与文本的互动,发展核心素养,让语文课堂因有阳光味道更精彩。语文教学目标包括三个方面,日常教学活动中,我把学校开创的星级评价模式融合到“三个目标”中,达到了事半功倍的效果。下面就晒晒“我的阳光语文课堂”的一些具体尝试:
  一、构筑对话晒台,把学习的成就还给学生,感受阳光评价的魅力
  日常教学活动中,我充分利用星级评价模式平台,设置了“三个对话晒台”:晒晒自学成果,根据文体特点,精设简单的问题引领,学生带着问题进入文本学习,采取小组分工合作,灵活多样地进行展示交流,让每个孩子尝到自学的甜头;晒晒合作探究,精设稍微难一点的问题,让学生讨论探究中体会到合作的乐趣;晒晒收获质疑见解,学生自主发挥,畅所欲言,达到百花放的目的,让学生体会到创新所带来的成就感。
  捷克教育家夸美纽斯认为“教学应当燃起学生的求知欲望和学习热情。”课堂上师生交流,更多的是商量与切磋,补充与讨论,尊重与信任,平等与合作。允许学生错了重答,,不明白的允许发问,有不同意的意见允许争论,允许向教师质疑。把学习的成就感还给了学生,让孩子们真切地感受到阳光评价的魅力。
  二、构建学法框架,把学习的权利还给学生,获得会学的阳光思维
  语文教学目标第二项就是:过程与方法。教学的本质是教学生“会学”,在阳光语文课堂上教师要示范“学”的方法,渗透“学”的规律,重视启发学生自悟和总结。
  针对当前学生“一怕文言文、二怕周树人、三怕写作文”的现状。文言文教学,我在教学时除了必要的朗读指导外,最重要的指导学生学会看注释、用注释的能力。磨刀不误砍柴工,每带一届学生都要补补现代语法知识,甚至有时与英语的语法知识进行区别联系。再扣住翻译的几个要领(留、删、换、调、添)进行教学,再让学生归纳整理知识小档案,加强巩固。
  我常常借助学校开展的阳光阅读活动,引导学生有针对性的阅读教材中有关鲁迅的作品,整体把握其思想、背景和写作特点,化难为易,启发学生多问几个“为什么”,就找到了解析文章的钥匙,进而体味作者的情感,找到共鸣点。
  作文教学,我常常利用周记这块强大的阵地,锻炼学生的写作能力。我采取了“三固三活”的方式,“三固”分别是三年固定一个质量好的周记本;一星期固定一篇周记;一星期固定一节课完成一篇周记。“三活”的具体做法是:一是本子的封面命名灵活变通。二是“书”中板面设计灵活变通。三是“书”中的文章蕴酿灵活变通。留给学生一周的观察时间,启迪学生解决“无米下锅”的问题,把观察到的素材在心中好好酝酿,到固定写作时间把自己酝酿的素材毫无障碍地全写下来,出错不要紧,这样自己笔尖下流动的就是真情实感。
  三、搭建“活动”舞台,把学习的情趣还给学生,享受实践的阳光空间
  语文教学的第三项目是:情感态度价值观。语文教学要真正落实“以学生发展为本”的要求,就应该通过必要的活动课来培养学生的综合语文能力,增强语文情趣和理智,引导学生树立正确的人生观价值观,传播正能量。
  我多年来的教学指导思想是,立足课堂教学,分段设计活动。为此开展了系列活动:七年级时,每堂课前两三分钟,开展成语接力赛。摸准留守儿童的生日,课前点歌,祝福孩子生日快乐。课前找一篇自己最喜欢的散文,上讲台朗诵等。八年级时,借助“阳光阅读”,开展综合实践活动,带领学生走出课堂、走上社会、观察自然、观察生活,感悟人、事、物、景。专门利用一节自习开展手编故事、写读后感等笔会活动。
  九年级时,针对中考题型,设计四大活动板块:第一板块背诵默写赏析80首古诗词。第二板块竞争对手互相出题。根据考点,竞争对手之间利用节假日相互出题,规定内容、规定题型、规定分值,交换批改。第三板块改编课本剧。我让学生利用寒假时间读戏剧,模仿编写戏剧,开学择优排练课本剧,展示。第四板块延伸拓展写作训练。语文教材中的文章都是名家名作,为学生写作提供了很好的写作范例。
  构建“阳光语文课堂”就是要让语文回归本色,把语文的工具性和人文性和谐统一起来,让语文课堂充满阳光味道。激活学生学习积极性和内在潜力,给孩子学习的催化剂,让课堂进发出生命的活力,使他们成为性格活泼、身心健康、自立自强、合群合作的一代新人。
  参考文献:
  [1]王忠槐.谈“阳光语文课堂”的构建[J].西部素质教育,2016(2):167.
  [2]沈旭红.阳光语文课堂,彰显生命活力[J].新教育,2014(4):39.


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