作者：郭建
　　【摘要】近些年来，随着我国经济、科技的迅猛发展，社会上各行业都发生了巨大的变化，教育事业也不例外。如多媒体技术兴起，进入了课堂教学，并深受老师、学生的喜爱。多媒体技术将教学内容以更加生动、形象的手法表现出来，极大的提高了学生的学习兴趣。在小学语文的教学过程中，如果能有效利用多媒体技术，将能有效提升教学效率，本文简单探讨了多媒体技术在小学语文教学中的作用及其多媒体技术。
　　【关键词】小学语文  多媒体技术  教学
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0031-01
　　改革开放以来，我国科技的发展可谓是日新月异，多媒体技术逐渐走上历史舞台，步入课堂，深受师生的喜爱，它以生動、形象的形式将教学内容表现出来，让学生对于抽象事物更易于理解和接受。本文主要探讨了小学语文教学过程中多媒体技术的作用及其多媒体技术如何在小学语文教学中合理应用。
　　一、多媒体技术在小学语文教学中的作用
　　（一）有效增强了小学生学习的积极性
　　学生学习是否具有积极性，是教学效率高低的关键因素。在传统课堂上，小学生面对枯燥乏味的语文教学，往往缺乏学习的积极性。因此，若是在小学语文课堂上，老师合理运用多媒体技术，将课堂知识以生动、形象的形式表现出来，将语文教学更加趣味化、形象化，必然会引起小学生的兴趣爱好，提升小学生的学习积极性和主动性。
　　如在讲解骆宾王《咏鹅》一诗时，可以提前准备好课件，让学生更加直观的感受到优美的画面，“白毛”、“绿水”、“红掌”等，让学生听着优美、动听的音乐，从听觉、视觉上更加直观的感受古人所描绘出来的美景，这样，学生的记忆也会更加深刻，教学质量自然不会低。
　　（二）拓展学生的想象力
　　通过多媒体的应用，小学生可以更加容易的享受到生动、形象的视觉效果，若是单纯的传统课堂，就限制了学生们的想象力，因此，多媒体对小学生拓展思维能力、提高想象力有着很大帮助。
　　只有课堂气氛轻松、愉悦，才有利于培养学生的想象力，学生才会具有自主学习的兴趣，学生的学习兴趣增强了，学习效果才会得到有效提升。在传统教学模式下，教师是教学活动的主体，教学过程中往往是单方面的灌输，忽略了与学生间的沟通，多媒体教学在一定程度上改善了这一教学模式，让学生有更多的机会参与到教学活动中，成为了教学活动的主体，老师的作用更多的是指引、引导学生自主学习。
　　（三）增加小学生自主探究能力
　　当今世界科技也成为第一生产力，世界各国间的科技的竞争也进入了白热化，但科技的竞争也就是人才的竞争。自主探究是科技人才必备的技能，因此，我国教育事业也在不断增强学生的自主探究能力。
　　但在传统教学模式下，往往注重的是学生的分数，对于其它往往忽略不计，随着新课改的不断深入，教师的教学理念也在不断的发生变化。多媒体技术的应用，改变了传统的教学模式，让小学语文教学有了新的内涵。有效利用多媒体技术，不但承载信息量大，内容广泛，而且更易于学生接受，有效提升了教学效率，让小学生有更多的机会拓展视野、发展思维，提升自主探究能力。
　　如在讲解《静夜思》一诗时，教师可提前布置问题，作者是在什么时间（白天、晚上）写的这首诗，作者“低头思故乡”是表达了哪种心境。学生带着问题来欣赏古诗，教学效果会事半功倍。
　　二、多媒体技术如何在小学语文教学中合理应用
　　多媒体教学有着诸多优点，但是它的操作对象是教师，如何合理应用，需要具有现代化思维的教师。因此，教师的教育理念相比多媒体技术更为重要。作为教师，要对多媒体教学有着清晰的认识，多媒体技术作为新兴的教学手段，有着传统教育不可比拟的优势。因此，作为现代化的教师，应不断提升自己对现代教育技术手段-如多媒体、网络技术、计算机应用等运用的能力。
　　在小学语文教学中运用多媒体技术固然有着诸多优点，但也不能滥用，这需要老师课前的精心准备。在课前准备阶段，教师应注意挑选运用多媒体技术的时机，不能所有的教学科目都用多媒体代替。基本原则就是：若是运用多媒体的效果并不明显的教学内容，坚决不用;传统媒体模式下的教学效果和多媒体教学一样，选用传统媒体。为何？教育行业还有个基本原则——节省，，既然运用多媒体效果不大，反倒浪费了教师的精力准备课件，消耗了人力、物力，得不偿失。因此，这需要教师对于教学内容有着深刻的理解与认识，哪些内容适用于多媒体，同时制作的课件也需要讲究科学合理性，要求与教学内容相一致，同时还必须让学生用于接受。
　　多媒体教学在小学语文中的应用还应遵循以下两个原则：
　　首先，要合理利用多媒体，注意“尺度”。多媒体教学优点很多，但发展至今并不完善，因此，当前阶段多媒体教学仍然是一种辅助的教学手段。小学语文课堂教学的主体是学生。教师在设计和制作多媒体课件时，应始终把“学生”这一教学主体放在首位，多媒体课件应做到“短小精悍”，但是不少教师在制作课件时，花费了大量时间、精力，把课件承载太多的内容，实质上并没有改变传统课堂教学模式，仍然没有给学生沟通、交流的机会。
　　其次，多媒体课件要与教学内容相一致。教学内容中有些场景是学生难以想象的，这类教学中的重点、难点，教师可以合理运用多媒体，找准教学内容与多媒体课件的接入点，采用更加生动、形象的方式让学生更易于接受，但是应保障不偏离教材内容，还要适合小学生年龄段的认知规律。
　　总体来讲，多媒体教学是一种新兴的现代化教学手法，它能够轻松的为学生营造一种轻松、愉悦的学习氛围，让学生在学习中保持积极的学习态度。在小学语文教学中，生动、形象的画面更易于学生接受，有助于学生拓展想象力、提升学习的积极性，同时还可培养学生的自主探究能力，但多媒体教学手段并不完善，这就需要教师来把控，不过相信在教育界同仁的不断探索下，多媒体运用与小学语文教学必将浑然一体，教育事业也将突飞猛进。
　　参考文献：
　　[1]袁静， 郑朋福.多媒体技术支撑下的小学语文高效教学探讨[J].中国教育技术装备. 2017（07）.
　　[2]任长虹.多媒体在小学语文教学中的作用[J].教育教学论坛. 2014（06）.
　　[3]朱玉芬，崔伟兰.以多媒体教学为抓手 打造小学语文高效课堂[J].中国教育技术装备. 2016（23）.
　　作者简介：
　　郭建（1968-），男，汉族，安徽阜阳人，大专，小教高级教师，
　　研究方向：小学语文教学。