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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-11-26 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:李明君
  【基金项目】本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果,课题名称:《以仪式教育为抓手,提升中学生文明素养和校园文明程度的研究与实践》,课题立项号GS[2018]GHB1165。
  【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)29-0015-01
  一、发挥仪式教育凝聚功能,培养学生集体意识
  仪式在教育活动中扮演重要的角色,是表达内心情感最直接的方式,每一种仪式都是一种生命的体验。仪式对学生的影响作用重大而深刻,甚至会成为一个人终身的记忆和人生的重大转折点,例如宣誓、承诺等仪式活动,学校入队、入团宣誓仪式宣告学生对于作为一个组织成员行使权利和义务的开始,学生从此需要对自己行为负责,强调的是一种特殊的标志。学校艺术节、运动会等大型活动是具有极强凝聚功能的仪式性活动,在班级之间开展各项比赛活动,以共同的奋斗目标作为激励,很容易拉近同学之间的距离,使学生不断感知和体验作为集体一员的存在感、荣誉感,由此激发学生参与集体、贡献集体的自觉行动,加强集体团结凝聚的精神。在这些活动中,要注重渲染与营造仪式教育氛围,以神圣庄严的气氛,内涵丰富的活动,给予学生一段刻骨铭心的记忆,让普通的事件成为学生不普通的经历,使学生获得神圣、庄严与尊重的仪式感,有效提升学生文明素养,放大教育影响力,促使学生健康成长。
  二、注重设计仪式教育程式,发挥教育的思想感染和教化功能
  仪式教育一般都是预先设计,具有一定的严谨程式,参与者按照仪式教育活动程式依次作出相应的活动,使学生形成比较稳定的由内到外的程式性,发挥仪式教育的思想感染和教化功能。仪式教育活动作为一种经历,其承载和蕴含的情感丰富多样。例如升国旗仪式,这是爱国主义教育的典型仪式,当孩子被选为升旗手后,每天会主动起床,时刻学习升旗动作要领,这种强烈的自我暗示,使得学生的自身感知能力、思辨能力、专注能力、反应能力迅速提升,传递出价值观念和情感,开始主导学生的思想。
  三、注重仪式教育活动细节,精心设计仪式教育形式和内容
  学校教学活动多以班级为单位,以学生感知生活的自由、轻松、乐趣和获取知识和素养为主,而仪式教育活动常是大规模、隆重的,以精确的时间设计为前提,并以使学生获得认真、庄严、震撼的感受为主,在潜移默化的接受中唤起学生对道德、价值和政治信仰的认同感、归属感和自豪感,最终实现文化认同、文化自觉和文化自信。仪式具有整齐和庄重的特点,能集中表达特定的主题,更容易引起学生情感的共鸣,能产生实实在在的育人效果。这就需要仪式教育组织者和管理者的智慧和能力,高度重视学校仪式教育活动,每一个细节都需要认真对待,周密安排,做到“三个精心”,即精心策划、精心组织、精心实施,要注重每个细节,每一个环节,不多于也不简化,在活动的内容、形式、方法上不断创新,将爱国主义和集体主义等社会主义核心价值观精神和责任意识融于仪式教育活动之中,采用学生易见、易接收的方式实现仪式的教育功能最大化,在庄严、认真、震撼的仪式教育氛围中激发学生对社会主义核心价值观的认同。例如在颁奖仪式上,主持人以标准的普通话语音主持,获奖者上台时配以响亮的进场乐与颁奖曲,这声音催人奋进,能感染在场的每一个人,台下的学生自然会羡慕台上的获奖者,自然会激发起他们奋进的力量,实现仪式教育环境育人的效果。
  四、不断调整创新,将仪式教育内化于心、外化于行
  意识活动是一个内外兼修的过程,当前学校存在的仪式教育活动如开学典礼、毕业典礼、升旗仪式等,大多以领导讲话为主,形式单一,多流于形式,教育意义有限,在新时代背景下,仅仅靠空洞的说教,所倡导的价值观很难让学生理解并接受,,难以产生持久的教育影响力。仪式不是一成不变的模式,在教育过程中要结合时代的发展和学生自身特点不断调整创新教育方式和方法,注重借鉴和吸取传统仪式的精华,并开发和采用学生喜闻乐见、更易接受的方式。例如在毕业典礼时,仪式教育活动设计可让学生展示自己的学习成果,看看自己在上一阶段有多少收获,增长了哪些知识和智慧,读了哪些文学名著,学习了什么特长等,在学生相互的比较中让学生自觉明确学习目的,坚定理想信念,为下一阶段的学习开启好头,让仪式为学生的学习成长保驾护航。现阶段,我国的计算机技术普及程度较高,多媒体教学已成为日常教学中必不可少的一种教学形式,可利用多媒体技术在国庆节之际,组织学生观看革命先烈的影片,为学生渲染爱国主义氛围,激发学生的自豪感。同时,组织诗歌朗诵比赛、戏剧表演比赛、歌唱比赛等,进一步增加学生的集体意识。例如:在戏剧表演比赛中,以学生语文教材中的文章为基础,学生分组进行表演,通过扮演其它的角色,在引起学生学习兴趣的同时,还能够提高学生的文学素养,增加学生的综合能力。
  五、尊重个体差异,凸显学生的主体地位
  学生作为一个有性格的人,受到生活经历与家庭环境等因素的影响,学生的性格、兴趣爱好千差万别,因此在日常生活中也存在差异性和独特性。尊重学生的个体差异,并在仪式教育中细心观察,善于发现学生的闪光点,设计形式多样的仪式教育,动静结合,帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观,以实现学生的全面发展。同时还可以集思广益,凸显学生的主体地位,确定仪式教育主体,最后由学生举手表决,帮助学生树立民主决议意识,体现社会主义的特点。组织学生参与仪式教育活动,每个学生都有自己要负责的任务,例如:场所布置、仪式流程等等,让学生在实践过程中,充分调动学生参与的积极性与主动性,培养学生的主人翁意识,增加与学生生活的联系密切性,更能发现团队协作的优势,培养学生的团队仪式,锻炼学生的组织协调能力,且每次仪式教育的负责人都由不同的學生担任,让学生体会角色扮演,实现角色转换,留给学生更多的发挥空间与时间,解决在此过程中遇到的问题,进一步提高学生的自主能力,另一方面也体现教育的公平性。
  生活需要仪式感,再平凡的小事,只要带着仪式感去做,就能够抵制生活的消极因素;教育更需要仪式感,仪式教育能不断给学生诠释生活的意义,使学生树立一种积极、敬畏、尊重和热爱的学习生活态度和崇高理想信念,培养学生的责任担当意识、核心价值和高尚品质,在良好仪式教育的氛围中有效提升中学生文明素养,并放大教育影响力,促进文明校园和文明社会的创建。
  作者简介:
  李明君,男,汉族,1976年8月出生,大学学历,研究方向:学校德育教育、团队工作。


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