作者：马骊
　　【摘要】本科教育是高等教育的主题和基础，本科质量问题是高等教育重中之重。近年来，我国高等教育发展迅猛，学生人数成倍增长，但学生的各项能力却有待进一步提高。本科导师制可以有效弥补现行辅导员、班級管理制度的不足，把教学和育人两项工作结合起来做，真正把教书育人工作的职责落到实处，提高育人质量。
　　【关键词】医学技术类  本科导师制  人才培养模式
　　【基金项目】南方医科大学高等教育教学改革项目。
　　【中图分类号】G642.0  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0250-02
　　本科教育是高等教育的主题和基础，本科质量问题是高等教育重中之重。近年来，我国高等教育发展迅猛，，高校办学规模不断扩大，学生人数成倍增长，从精英教育逐渐发展到大众教育，为我国现代化建设输送了大量的人才。但是，从社会用人单位反馈和学生就业后调查信息来看，学生发现或解决问题的能力和学生的创新意识、创新能力均有待进一步提高[1]。
　　一、本科教育现状
　　近年来，教育主管部门不断出台各种政策措施来保障和提高本科教育质量，提出：关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。但是，我国本科教育目前普遍采用班级授课制和班主任制，缺乏对学生不同特点和个性差异的关注，难以对学生进行有针对性的指导和帮助，在高校的学生管理由学生处任命辅导员来做，教学工作由专职教师负责，教书育人是割裂开来独自进行的，从事学生管理工作的老师不能及时了解学生在学习过程中的表现和遇到的各类思想问题，只能进行空洞的说教，可能与学生的思想难以一致，甚至相差甚远，而学生的大量思想问题恰恰是在学习过程中产生的，不解决这些实际遇到的思想问题，思想政治工作只能是苍白无力的。这也正是近年来学生思想政治工作各方面作了很大努力但实际收效甚微的根本原因。针对学生综合素质的提高，更好地开发学生的潜能，只有结合教学实际，及时给予正确的指导。而本科导师制则可以弥补现行辅导员、班级管理制度的不足，把教学和育人两项工作结合起来做，真正把教书育人工作的职责落到实处，提高育人质量。
　　二、本科导师制人才培养模式实施方案
　　（一）以学生为中心，实现“教书”和“育人”的有机结合。本科导师制以学生为中心，要求导师在课堂以外，定期或不定期地与所指导的学生进行交流和互动，其中，包括一起参加课外活动、聊天谈心、指导学科竞赛等，学生在任何学习、生活或心理上的问题，都可以请教导师，扩大课堂教学的时空范围和内容范围。导师通过与学生频繁的互动和交流，逐渐成为学生心目中的师长、学者、益友，实现“教书”和“育人”的有机结合。
　　（二）因材施教，培养个性化人才。在导师制实施过程中，导师通过对所指导学生的禀赋、兴趣、爱好和特长等的了解，针对学生的不同特点，在一对一的指导和交流中，给予个性化的指导和建议，因材施教，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，打破千人一面、千篇一律的大众化教育弊端，培养出个性化人才。
　　（三）完善教育体制，探索“立体式”人才培养模式。推行本科生导师制，是对单一的辅导员管理制度的一种弥补和完善，一方面有辅导员负责学生的学风建设、活动组织、心理健康、就业指导与服务、党团建设、校园文化活动等日常事务性工作的运行和管理;另一方面，由本科导师对学生的专业学习、创新实践、日常习惯养成、价值观形成、人生规划等深层次素养进行培养和熏陶，两种制度同时推进，互为补充、相辅相成，从而形成“立体式”、“全方位”的管理制度和教育模式。
　　三、结语
　　在读生自大学本科低年级至毕业年级的在校学习期间，为其配备专业导师，在课堂以外，定期或不定期地与所指导的学生进行交流和互动，在此过程中，了解所指导学生的禀赋、兴趣、爱好和特长等，针对学生的不同特点，给予个性化的指导和建议，有意识地引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的创新意识、实践能力和综合素质。
　　通过导师对学生的言传身教和个别指导，切实加强对学生学业、思想、品德等方面的培养，形成教学互动的良性机制，促进学校的人才培养模式改革，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，构建新型的师生关系，开展个性化教育，促进学生全面发展[2]。
　　参考文献：
　　[1]周文超.高校本科导师制的实施——以安康学院为例[J]. 西部素质教育，2018（22）：164-166.
　　[2]刘淑强，吴改红.本科导师制培养创新人才的实践与探索——以太原理工大学纺织服装工程专业为例[J].轻纺工业与技术，2018（06）：60-62.
　　作者简介：
　　马骊（1971-），女，南方医科大学检验与生物技术学院院长，教授，博士，主要从事生物技术专业教学与研究工作。