作者：严枫林
　　【摘要】我国教育体制改革的实施，为教育方式多样化的发展提供了新的契机，同时为幼儿教育工作的开展指明了方向。游戏与幼儿课堂教学的紧密融合，则成为了激发幼儿好奇心与想象力以及调动幼儿学习兴趣最有效的手段。文章主要是就室内外游戏活动的多样性探索与实践进行了简单的阐述与分析。
　　【关键词】幼儿教育  室內外游戏  实践探索
　　【基金项目】本文系2018年度甘肃省武威市“十三五”教育科学规划课题《幼儿园室内外游戏活动有效性探究》的阶段性成果之一（课题立项号：WW[2018]GH151）。
　　【中图分类号】G613.7  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0248-01
　　1.尊重幼儿选择，激发室内外游戏活动参与积极性
　　课程教学游戏化的不断推进，为幼儿班级活动的变化提供了强有力的支持。由于幼儿参与室内外游戏活动的热情较高。所以教师在组织幼儿开展室内外游戏活动时，必须在充分尊重幼儿设想的基础上，引导和帮助幼儿增强自我意识，同时为幼儿提供内容丰富的游戏活动素材，为幼儿开辟尽情伸展的空间。为了确保幼儿能够获得更多的活动体验和乐趣，教师在指导幼儿开展游戏活动时，必须在充分尊重幼儿选择的基础上，给予幼儿及时的引导和指导[1]。比如，有些幼儿因为性格比较内向，所以喜欢参加剪纸、画画等对动手能力要求较高的活动，但是，这些幼儿对参与室内外游戏活动的兴趣却相对较低。根据这一情况，教师应该在积极鼓励幼儿将自己亲手制作的玩具在班级上展示，在大家对他们的作品投来赞赏眼光的同时，也激起了其参与室内外游戏的兴趣和信心。
　　2.释放幼儿天性，发挥室内外游戏活动中幼儿创造性
　　好奇、梦想、探索、涂鸦等是幼儿的天性，教师在开展室内外游戏活动时，必须针对幼儿所具有的天性，为幼儿提供开展室内外游戏活动的场地、内容多样的材料、工具以及媒介等满足幼儿的要求，同时给予幼儿最大限度的理解和保护，，为幼儿营造健康的成长与学习环境。作为幼儿教师而言，必须在为幼儿提供展示自我特点空间的同时，积极的鼓励和引导幼儿进行深入的探索，才能在确保室内外游戏活动顺利完成的基础上，促进幼儿实践动手能力的不断提升。室内外游戏活动的顺利开展离不开材料的支持，充足的材料不仅为幼儿提供了多角度选择的机会，最大限度的满足了幼儿在游戏过程中一物多变的要求[2]。所以，教师在组织幼儿参加室内外游戏活动时，必须为幼儿提供充足的游戏材料，同时积极的引导和鼓励幼儿发挥自己的想象，将幼儿的主动性和创造性调动起来，促进幼儿主题构建能力的不断提升。
　　3.结合生活真实场景，拓展幼儿室内外游戏活动游戏性
　　幼儿经验的积累和提升，都是通过其不断的参与游戏活动感知而来的。所以，教师必须牢牢地抓住这一契机，引导和帮助幼儿整理、提炼自己长期参与游戏活动所积累的感性经验，调动起幼儿参与游戏活动的积极性和主动性，才能创造出属于他们自己且具有深刻教育意义的作品。比如，幼儿在听完教师讲述的《小猴的出租车》这一故事后，在教师的引导下通过讨论，然后决定在动物家园中增加小汽车，接下来大家各自从自己的百宝箱中找出符合要求的材料制作，之后教师就发现了很多用牙膏盒、纸盒等做好的汽车，还有很多幼儿使用积木搭建了一列火车，而他们给出的理由就是汽车只能乘坐几个人，而火车则可以载好多小动物。而幼儿在整个构建的过程中，一旦遇到困难，那么其解决困难的过程，实际上也就是其经验提升的过程。随着动物家园建设完成，很多幼儿提出了应该种植花草树木，让动物家园更加美观的建议。但是，在种树的过程中，幼儿却发现经常出现树木倒塌的现象，于是幼儿就找来了很多空瓶子然后将树粘在空瓶子上，虽然这样比之前平稳了很多，但是，如果不小心碰到瓶子的话，树木仍然会倒下。教师在发现这一问题后，应该及时地向幼儿提出问题：“为什么瓶子会倒？”然后引导幼儿通过改变瓶子重量的方式解决问题。此时幼儿发现瓶子是空的，太轻了所以就容易倒下。最后幼儿先向瓶子里装上石子，然后再将树粘上，这样不仅彻底解决了树木会倒塌的问题，同时也在动物家园的周围种上了高大、牢固的树木。
　　结束语
　　总而言之，教师在组织幼儿参加室内外游戏时，必须为幼儿提供充足的、自由的、伸展的空间，才能在确保幼儿自我意识不断增强的同时，激发出幼儿参与活动的积极性和主动性。同时及时地就幼儿参与游戏过程中存在的问题予以指导和纠正，促进幼儿游戏经验的有效提升，营造出符合幼儿成长与发展的空间。
　　参考文献：
　　[1]张燕.分析如何在幼儿园课程游戏化中注重游戏活动的多样性[J].读与写（教育教学刊），2018（04）：233-234.
　　[2]胡涵洲.幼儿园多样性活动空间研究[D].天津大学，2016（11）：90.