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国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-11-22 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:王志华
  【中图分类号】G622.0  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)30-0243-01
  发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。核心素养的习得与养成必须具有整体性、综合性和系统性,所有的核心素养本质上都是个体的内在品质或特征。小学语文学科如何通过评价体系的构建,促进学生核心素养的发展呢?
  一、指向核心素养,以评促教,以评促学
  《中小学质量综合评价改革实施方案》强化“为学习的评价”而不是“对学习的评价”的理念,由传统的注重知识评价走向学科核心素养的评价,指向学生核心素养的评价。我们将形成性评价和终结性评价有机结合起来,其中终结性评价权重70%,形成性评价权重30%。在形成性评价中,小学语文的测评内容包括朗读、背诵、口语交际、课外阅读和学习习惯。
  在对学生的评价中,终结性评价占了70%,终结性评价内容最终还是以试卷的形式呈现在学生面前。我们提出了以“三有”为导向来命题,即测试的形式——有“乐趣”,测试的情境——有“思维”, 测试的结果——有“留白”。这是语文学科六年级的一道非连续性文本阅读题,命题关注学生生活,将提取信息、归纳信息等能力融入到游园的情境中,既实现了评价的目的,同时又引导学生文明游园,潜移默化中对学生进行思想教育。引导教师和学生关注生活,注重能力的培养,切实转变教师的教和学生的学。从一张试卷的命题开始,充分发挥导向作用,逐步进行评价改革,使教与评互相促进。
  二、 以生为本,彰显特色,落实核心素养,
  1.引入小组评价机制,提高评价效率。
  我们一直以来都在努力探索小组合作、自主探究学习模式。在评价改革实施过程中,我们也充分发挥学生的自主能动性,以小组为单位展开各项内容的评价和考核。老师评价组长,组长评价组员、组内成员自评互评、各组之间互评监督,如果某个同学对其中一项的评价成绩不满意,可以提出申请,在充分准备之后,可以再次评价,每个人每项评价都有三次机会,以最好的一次为最终评价。这样的评价方式大大减轻了教师的负担,调高了评价的效率。同时调动了每一个孩子的积极性,给他们发展的空间和机会,真正关注到孩子在评价过程中的成长和进步。
  2.立足学科知识,丰富评价形式。
  评价的形式应该丰富多彩。针对一二年级学生年龄特点,可以采取游园的形式进行。比如以“卡通王国的奇幻漂流”为主题开展游园活动,通过“熊熊乐”、“神奇口袋”、“快乐佩奇”、“晚安小兔”四个环节,对一年级学生需要掌握的汉语拼音、识字、朗读、背诵、口语交际、课外阅读等方面进行考查评价,通过不同的活动模块和游戏情境,将丰富的语文知识蕴含于一个个闯关环节之中。以“百味城堡寻游记”为主题的游园活动,设置“童言稚语”(朗读、识字、写字)、“奏响号角”(背诵)、“百家盛宴”(口语交际)三个环节,每个项目获胜,都可以得到一面红旗。闯关成功得到30面满旗的学生获得“语文小标兵”的荣誉称号。学生们兴致勃勃地拿着“闯关卡”,迫不及待地顺着滑梯进入城堡。开启自己的“寻游之梦”。一篇篇课文、一个个生字、拼音在孩子们的口中仿佛变得更生动了,老师们的眼中也充满了幸福和快乐。学生听到老师们亲切的鼓励,相信自己更棒了!
  3.立足校情,彰显学校特色。
  某校在立足中国优秀传统,放眼世界多元文化的基调下,以“国本为基,多元包容”的核心办学思路,提出“未来的世界是孩子的,孩子的未来是世界的”的教育框架。每年的国际文化节是学生最期待的。文化节涉及的内容很多,如国家的风土人情,人文地理,政治文化等等诸多方面,学生在參与的过程中各方面素养都得到提升。首先它融入了多种学习方式:如自主学习、小组合作学习、师生共同学习、家长和孩子一起学习等等。
  ××小学是一所农村小学,基于学校现状,从实际情况出发,普及校园足球,开创了河南校园足球的“柴郭模式”,开设创客足球课程,实现比赛、教学、评价的融合。通过班组联赛、校长杯班级联赛,对每位学生进行更具个性的评价。学校把每班学生分成八组,将小组建设融入到班级管理中。小组既是比赛小组,也是学习小组,值日小组,纪律卫生小组。分别设足球组长,学习组长,,值日组长,纪律组长。小组在足球比赛、班级管理等各个方面发挥作用,促进学生的德智体美劳全面发展。学校还借助足球礼仪带动学生文明礼仪习惯养成,比如进校礼仪、课堂听讲礼仪、观赛礼仪。足球成为了教育的手段,实现了立德育人的教育目的。
  “以生为本强素养,以校为本创特色”各个学校在评价内容和评价方式上都不尽相同,呈现出评价内容自主、评价方式多样,各展其能、百花齐放的良好状态。在实施过程中各校将评价融于游戏、活动、日常教学、学生管理中,调动学生、学校、家庭、社会各方面力量,以评价改革为契机,积淀学生的人文底蕴,提升学生的综合素养,推动教育教学工作的全面提升。


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