作者：郑成刚
　　【摘要】本文主要阐述了中职数学教学的现状和存在的问题，并提出了中职数学教学与专业课程整合的对策。
　　【关键词】中职数学  数学教学  专业课
　　【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0235-01
　　1.中职数学与专业课教学融合存在的问题
　　1.1学生学习基础较差
　　大多数中职学生文化课程基础不牢，学习自控能力不强，厌学严重，学习兴趣低，只有10%学生能跟上教学;大约20%的学生知识结构不完整，难以理解，需要教师弥补不足。相应地，中职的数学教师也非常痛苦，经常诱使学生学习数学，而自我回答经常发生在课堂上。同时，在专业课程的教学过程中，大多数学生缺乏必要的数学知识，难以深入。
　　1.2教学评估体系未能与时俱进
　　在中等职业教育阶段，中职的数学教师应具备科学有效的教学理念和强烈的实践应用意识。只有在此基础上，才能将数学知识与专业课程知识相结合，实现教学目标，使中等职业学生掌握丰富的数学知识。然而，数学教学评价方法仍然遵循传统的应试教育评价方法，不能反映职业教育的特点。学生的数学学习主要是为了应对考试，而不是应用，这与新时代提出的素质教育观念不一致，忽视学生的体验，学生的学习积极性受到限制。
　　1.3数学教育得不到重视
　　中等职业教育的教学目标是培养学生的专业技能和实践能力。但是，大多数职业学校对基础学科的教育重视度不够，特别是数学。中职学生的数学学习情况通常都不是很好，多数学生不喜欢数学，把主要的学习时间用于专业课程，由于这种原因导致数学教师的教学积极性也不高。最后，中等职业院校的数学教学情况非常不理想，教学整体素质处于较低水平。
　　1.4教科书没有专业特色
　　目前，中职数学教材的难度虽说不高，但是教材单一，不能很好地结合专业知识，其适用性和实用性较弱。一种数学教科书，适应所有专业，并且教学要求，教学进度和评估内容基本相同。就拿最新的高等教育版职业数学教材来说，分为基本模块，专业模块和扩展模块三部分。职业模块包括工科类和金融商业和服务类。虽然在简化和修改普通数学教科书方面取得了很大进展，但对于各种专业需求分析仍然不到位。此外，数学和专业课程安排有时会出现问题，在学习专业课程中，学生掌握的数学知识往往已经忘完了。
　　2.中职数学教学与专业课程整合的对策
　　2.1结合专业，提高学生学习数学的兴趣
　　只有当学生有学习兴趣时，他们才能更好地学习。数学课程的核心理念是以人为本，每个人都能学到有价值的数学，每个人都能得到必要的数学，各有收获。对于中职来说，与普通中学的最大区别在于其专业性，不同的专业对数学有不同的要求。例如，机械专业专注于立体几何，平面矢量和解析几何，而会计专业则应用更多知识，如统计和序列。为此，我们可以适当调整每个专业的数学内容，在保证数学学习严谨性的基础上，可以从专业课程的教材中选择一些实际的例子来讲课，让学生在实践中实现数学知识的学习。
　　2.2以学生需求为基础，确保数学与专业学习的融合
　　数学作为一门基础学科，不仅要为学生的进一步发展奠定基础，还要为他们的专业学习铺平道路。因此，在教学中，应把原有的单纯数学教学理念转变为应用综合数学教学理念来进行教学。为此，，数学教师应主动考虑专业的需要，和专业教师进行沟通，了解相关专业的教学内容，进而了解不同专业对数学的需求和要求。例如，会计专业需要熟练掌握数学内容，如最大值问题，排列和组合，概率和统计初步，而机械专业需要更多的立体几何和三角函数。了解专业课程的知识范畴，并探索数学和专业教科书的相关知识，合理优化数学教学内容和数学教学的连贯性，确保數学知识和专业需求紧密结合，进而全面提升中职学校的数学教学效果。
　　2.3结合专业需求，优化数学教学内容
　　目前的数学教科书从专业教学需求的角度去考虑和组织教科书的深度和广度的很少见，在专业教学，教学效果缓慢而且不好。中职对学生培养的目标是专业能力和综合素质，以便更好地适应工作的需要。中等职业教育包含基础教育和专业教育，了解他们对数学知识的具体要求，主动设计数学教学内容。在具体的教学中，按照不同的专业，合理优化数学教学内容，对数学教材进行必要的顺序调整或内容的增加或减少，按照实用性和“充分性”的原则进行教学，使数学教学能够满足学生专业课程的实际需要，能够较好的培养学生的思维能力，学生的想象力能够激发，全面提高中职的数学教学水平和学生数学学习效果。
　　总之，中职的数学教学与专业教学相结合对提高学生的数学运用能力非常有帮助，进一步促进专业课程的学习和综合素质的提高。中职的数学教学，必须突出职业教育的特点，展现专业需要，并将数学课程与专业课程相融合和相互渗透性，实现数学教育的有效教学。
　　参考文献：
　　[1]张晓辉.高职数学与专业需求相结合教学模式探究[J].石油教育.2013（04）