作者：张光全
　　【摘要】随着当前教育的发展，社会对农村教育越来越重视，提升农村教学的质量，对于教育的发展非常关键。在农村小学科学教学的过程中，我们发现仍存在着很多问题，本文重点分析农村小学科学课教学存在的问题，提出加强科学课教学的应对策略，以促进农村学校科学学科教学效率的提高。
　　【关键词】农村小学科学  教学现状  问题分析  应对策略
　　【中图分类号】G623.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0228-02
　　科学技术是第一生产力，一个社会只有拥有了先进的科学技术，才能更好的促进发展，科学技术的发展需要我们培养大量富于科学素质的人才，这是我们教育工作者要承担的重要责任。小学科学是对学生进行科学启蒙教育，提高学生的科学素质的一门重要的基础学科。由于環境和条件制约，农村学校的科学教育只有更加重视，才能真正提升农村小学科学教育的教学质量，把科学素质的提高融入到学生的学习生活中，引导小学生去正确的认识事物，对科学知识进行不断的探索，学习自然科学的基础知识，在探究中成长，在成长中去进一步培养他的探究能力、创新能力。
　　一、农村小学科学课教学存在的问题
　　（一）对小学科学教育的认知错误
　　许多学校的领导和教师对小学科学这一门学科的认知不够，存在着偏见，把小学科学课作为一个副科，没有把这门学科进行正规的安排，而是有时间就去上课，没时间就主要教授语文、数学和外语等其他“主科”，而且在农村上科学课的老师大多数是非专业的老师，通常把语文数学等主科的老师兼职到科学课的教学上，甚至为了让学生更好的应付考试，功利性地把科学课当成了可有可无的课程[1]。
　　（二）缺乏对学生自主实验能力的培养
　　科学课很多内容都是以实验为基础的，但在农村学校的科学课教学中，大部分教师在科学课的教学过程中，只注重对基础知识的讲授，没有考虑到学生的感受，也没有教给学生进行实验的方法，让学生只看到实验的结果而没有进行过程的操作，学生只是按部就班的按照教师的方法进行操作，没有进行自己的思考，缺乏主动性，谈不到学生的动手能力的培养。在这样的科学课堂上，教师没有把学生作为课堂的主体，除此之外，在小学教学中由于缺乏相应的实验设备，多数学生分为一组进行实验操作，不能做到每一个人都进行实际操作，影响了教学的效率。
　　（三）教学资源缺乏，硬件投入不够
　　虽然近些年来，政府为改善农村办学条件，，给农村小学配备了较多实验器材，但是在农村小学科学课堂中，已配备教学设备、器材的使用是非常有限的，必要资源的匮乏导致了农村科学课教学的开展存在诸多障碍，还有许多农村学校缺乏必要的实验器材，教师只能结合书本上的插图“做实验”，或者通过视频来学习实验内容。
　　（四）部分教师教学理念不到位
　　在农村小学科学教学的过程中，部分教师的做法极大抑制了学生个性的发展，他们认为小学科学是不重要的，他们没有对学生的学习给予一定的支持，只是注重对学生主科成绩的要求，学生学习的积极性逐渐被打消，没有更多的兴趣和热情。除此之外，农村学校由于担心做科学实验有安全隐患，纯粹不让学生进行实际的户外操作和实验动手能力，特别是课外活动的取消导致学生无法去更好地接触自然，学生的个性学习也受到限制。
　　二、加强农村小学科学课教学的应对策略
　　在农村小学要提升科学课的教学效果，就要采取科学有效的应对策略，提升学生对科学课学习的积极性，帮助他们去探索更多的科学知识，提高他们的学习兴趣，为他们后来的学习打下一个坚定的基础。同时，策略的实施也能够帮助教师更好的去达成教学目标，提高小学生的科学素养，提升教师的工作效率。
　　（一）充分利用环境资源与教学资源
　　要提高小学科学课的教学效果，就要让学生更好的去接触自然环境。农村有着得天独厚的自然环境，为教师带学生走出教室到大自然去进行探索活动提供了很好的条件。教师带领学生从课堂走到自然，可以进行相关的科学探索活动，让学生在自然环境中更好的去感悟知识，进行探索，例如，如在教学认识昆虫这部分内容时，特意带领学生到菜园里观察，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等昆虫，除了让学生观察昆虫的形态特征以外，还让他们适当采集制成昆虫标本。为了激发学生学习的趣味性，还有目的地组织学生开展捉蜻蜓、捕蝴蝶、斗蟋蟀、学鸟叫等有趣的活动，学生通过这样愉悦的活动，学到了知识，也培养了他们热爱科学、热爱大自然的思想感情，同时由于这样的活动学生之间能进行有效的交流沟通，锻炼了他们的探究能力。
　　（二）丰富科学教学资源，促进自制教具
　　教学中教师可在利用现有教学器材的前提下，进一步挖掘所拥有的已有资源，就地取材来和学生一起进行教具的制作，让教师和学生在教具制作的活动中解决科学教学资源短缺的问题，这样既能够为学校提供更多的教育资源，又能够促进科学课教学的教学效率。例如，我们在教学《岩石和矿物》的时候，可以让学生去探究不同的石子，进行石子的整理归类，进行不同标本的制作，这些实际的实物与我们的现代科学课教学相结合，能够促进科学的优化发展。
　　（三）创新教学方法，尊重学生主体地位
　　在农村小学科学课学习的过程中，要让学生真正成为课堂的主体，必须注重培养学生的探究和实践能力，在教学过程中教师不仅让学生掌握更多的科学知识，更重要的是培养他们对知识的运用能力，并且把知识不断的创新，让他们成为社会需要的人才，因此，在课堂上就要对教学方法进行创新，针对学生的特点来进行教学，避免对学生知识的灌输，可以借助教学媒体、实物标本、实践活动等，让学生激发他们学习的兴趣，正确的引导学生去进行学习，让农村科学课堂焕发活力。
　　（四）立足实验，提高学生的实际操作动手能力
　　在小学科学课的学习过程中，要培养和提高学生的实验能力，让学生进行实际的实验操作，实验体验可拉近学生与科学知识之间的距离，因此教师在进行科学课授课过程中，要让学生进行实际的实验操作，不能尽让学生进行知识的记诵，偏离教学目标;实验活动尽量采取分组实验的方法，首先由学生观看老师进行实验演示，然后再进行实际的操作，由团队进行沟通，优化自己的实验，例如，在进行一些植物实验教学的过程中，研究种子的萌发，可以采取演示实验给每个学生发放培养皿，让学生进行种子的种植，观察种子的萌发过程，这样可以让学生更好地观察到实验现象。
　　（五）提高教师自身科学素质，促进学科发展
　　农村小学科学课教学的实施过程中，教师必须要转变自己的观念，不断的改善条件，利用课堂教学来帮助学生形成正确的科学认识，转变旧的观念，教师要让学生真正的能够体验到科学的乐趣，努力提高教师自身的素质，才能够更好地去提升学生的科学素养，教师要不断提升自身的教学理论水平，让学生更好的去掌握知识，为学生提供更多的科学接触的机会，例如，一些竞赛、作品展示、实验等让学生进行参观参与，为学生的科学素养提高进一步创造条件。
　　综上所述，科学学科是农村小学教学学科中的非常重要的一个学科，我们要重视进行农村科学学科教学，要对小学科学有一个正确的认知，在教育实践中要把小学科学的重要性能够表现出来，同时我们要转变教育观念，真正的使学生的科学素养得到提升，针对于农村学校科学教学存在的问题，要利用一切资源来进行整合，不断地对问题进行解决。通过对农村乡土资源的挖掘，不仅能够提高农村小学科学课堂的效率，让学生在实践活动中也能够获得更多的成长，而且能够提升他们的科学素养和创新能力，为农村学生的发展提供一条切实可行的路径。
　　参考文献：
　　[1]吴桂兰.农村小学科学教育存在的问题及对策[J].课程教育研究，2018（42）：170+172.