课程教育研究 课程教育研究杂志简介 课程教育研究杂志学术期刊 课程教育研究杂志公告 课程教育研究期刊目录 课程教育研究投稿须知 课程教育研究编号查询 课程教育研究征稿启事
微信扫码 手机上阅读
里外合力·多少取舍·隐形分辨
课程教育研究杂志

主管:内蒙古自治区文化厅
     中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
网  址:http://www.kcjyyj.com
数据库收录:中国知网全文收录
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >
2019-11-18 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:孙秀林
  【摘要】实践证明,消除小学生的厌学心理,不能“隔空对话”,而应有一些扎实有效的凭借和抓手。比如,面对期望值过高,应该多一些里与外的合力;面对过重负担,应该多一些合理的取舍;面对碰撞摩擦,应该多一些显性和隐性的分辨。如此,方能化“厌学”为“好学”,变被动为主动,变“负能量”为“正能量”,让乐学、善学、会学的因子充盈在学习的每一个细微处。
  【关键词】厌学心理  里外合力
  【基金项目】本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学一般自筹课题《小学生厌学心理现象分析及策略研究》阶段性研究成果系列论文之一,课题立项号:GS[2018]GHB35067。
  【中图分类号】G441;G632.0  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)30-0225-02
  一、面对期望过高:里外合力不可或缺
  毋庸置疑,一部分家长对孩子的期望值过高,比如,语数英一定要考90分以上,将来一定要考名牌大学,三年级时就应该通过钢琴十级……于是,名目繁多的补课、大容量的技能技法训练、没完没了的死记硬背充斥在学生的生活中。效果如何呢?通过调查发现,这样的“高期待”“高训练”换来的只是孩子们的厌学心理、家长的恨铁不成钢和老师的无可奈何。鉴于此,教师不能“孤军深入”,而应和家长形成教育合力。
  比如,我班的一个女孩子学习成绩够好的了,一二年级时经常考100分。于是她的家长给她规定了,门门考试必须第一名。结果这样的规定给孩子巨大的压力,偶有几次,她落到了第五名,于是,家长劈头盖脸,严厉指责。结果,这个孩子愈来愈对学习不感兴趣,畏考试为猛虎,后来成绩每况愈下。对此,我通过微信群、QQ群、电话和面对面交流,告知家长:考出最好的自己,才是应有之义;比以前进步,才符合客观实际;不给学生压力而给予动力,自然而然地学习才是正道……
  实践多次证明,因着家长的过高期望的导向,一些孩子们的内心“压力山大”,久而久之,内心蒙上了一层阴翳或者“雨水”。教师的责任就在于转变家长的这种观念:切不可“揠苗助长”,不可以“神童”的标准要求自己的孩子。无论什么时候,家长都应该对症下药,因人而异,对自己孩子的发展目标、规划和前景要有正确的判断,更需要对自己的道德说教慎之又慎,酌之又酌。
  二、面对过重负担:多少取舍不可或缺
  可以发现,重复作业、机械作业、枯燥作业、过重作业,是孩子们学习兴趣的“杀手”,是造成学生厌学心理的重要诱因。比如,学完第一课,布置作业时:“今天晚上家长听写第一课的生字,组两个词”;学完第二课时,变成两课的生字,以此类推,学完第十课时,就是听写一到十课的生字词;还比如,每个周末布置一篇作文,每一个假期布置8篇作文,10张手抄报 ,若干篇课文段落默写……这样的“多”换来的只是孩子们学习上的费时低效和心理上的极度厌恶。
  对此,作为学校层面和教师层面应作出正确的回应,应在课堂的高效和作业的优化方面下大功夫。课堂愈高效,学生愈好学;教学愈精彩,学生愈向往;作业形式愈多元,愈能唤醒孩子们的学习兴趣;作业分量愈合适,愈能强化孩子们的学习信心。
  总之,无论是课堂教学,还是家庭作业,都应该是精彩的、摇曳生姿的、多元多姿的,不能光是抄、写、背、练,也可以是实践、实验、动手、剪贴、图描、搜集等等;都应该是富有弹性的,允许“多元解读、个性解读、多种算法、奇思异想”等等出现在课堂或作业之中,而不是“整齐划一”,如此,才有可能消除厌学心理,从而让学习变得有滋有味、興致盎然、乐学善学。
  三、面对碰撞摩擦:隐性分辨不可或缺
  事实上,有时我们看到的厌学行为并不是表面那么简单。“永远不要轻视任何学生,每个孩子的内心都可能藏着花鸟虫鱼、日月山河,藏着你没有看到的风物。”孩子们的很多厌学行为有更深的心理诱因,都藏着“我们没有看到的风物”。教师的责任就在于深入了解那些“没有看到的”,善于发现学生内心那波涛汹涌掩藏下的大海,并以此找到适合他自己的教育方式。
  一位学生总是跟“老师”对着干:故意写错字,故意不完成作业、故意在作业本上乱画,久而久之,他真的厌学了,做作业真的粗糙了,学习成绩真的下降了……事后了解到,他这样“故意”是因为他的爸爸在外地工作,很少回家,不给他打电话,于是他想通过“厌学”引起教师的注意,从而给他爸爸打电话,这样他的爸爸才有可能回家或者打电话。
  可见,教师要善于从这些表面的厌学行为中冷静下来,不随意点评,更不随便扣帽子、贴标签,而是尽可能去了解厌学背后“隐形”的真相,真正从“显性与隐性”的分辨中氤氲出适宜的教育温度。优秀的教师能够从学生厌学表面的言行中,看到深处的诱因,看到形成厌学心理的变化轨迹,看到隐藏在背后的学习兴趣的“杀手”,,并以此找到可以突破、可以改进、可以解决的办法,以此真正解决孩子们的厌学问题。
  参考文献:
  [1]吕慧艺.心灵沟通的两扇门[J].中小学心理健康教育,2018:(17).1


版权所有:课程教育研究杂志 网站地图 最近更新
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
中国知网全文收录,第二批学术期刊。欢迎投稿!
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4