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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-11-18 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:芦增芬
  【摘要】传统文化是中华文化的瑰宝,无论是对于民族的发展还是个人的成长都具有重要的意义。在幼儿教育中充分利用传统文化,培养幼儿的审美能力,对幼儿实施审美教育的发展,培养幼儿形成正确的审美观,促进幼儿的终身发展具有重要意义。本文结合多年教学经验,对如何有效利用传统文化培养幼儿审美能力进行简单的梳理。
  【关键词】传统文化  幼儿教育  审美能力  培养策略
  【基金项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《优秀传统文化促进幼儿发展的实践研究》的阶段性成果(课题立项号:GS[2018]GHB 1465)。
  【中图分类号】G612    【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)30-0222-01
  教育部2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”在幼儿教育教学中,注重引导和加强对幼儿感受美、鉴赏美、评价美、创造美的培养,对于促进幼儿全面健康发展具有重要的意义。教师要通过挖掘中国传统文化艺术的内涵,引导幼儿感受我国传统艺术之美,并学会创造性地表现和创作,提高创新能力[1]。
  一、传统文化与学科教学的有机整合,促进学生审美能力的培养
  中华优秀传统文化是集思想、文字、语言、文学艺术作品等形式在内的有机统一体,是人们长期认识世界和改造世界的积淀。这些优秀传统文化蕴含在幼儿教育教学之中,尤其是在教材中有充分的体现。在教学中,教师要充分利用教材提供的内容,加强传统文化与学科的整合,有针对性的实现对幼儿审美能力的培养。笔者认为,主要应从以下两个方面着手:一是整体把握。教师要充分认识到学科整合的重要性,加强对传统文化与学科整合的研究,寻找切入点,加强教学研究,提升教学能力;二是重点研究。审美能力主要是培养学生对美的感受,使幼儿能从小就接触美、感受美、创造美。因此,要重点加强对与学生的审美能力有关的美术、音乐课程的研究,充分发挥学科优势,挖掘传统文化因素,实现对学生审美能力的培养。
  二、挖掘美术教学传统文化因素,强化幼儿审美能力的培养
  美术教学的根本宗旨是通过对幼儿教育,使学生产生美的感受,创造美的作品,提升美的境界。美术教学能有效提升幼儿的审美感知能力、审美理解能力和审美创造能力。在美术教学中,要积极挖掘传统文化因素,提升幼儿的审美能力。
  三、加强音乐教育熏陶,提升幼儿审美能力
  古希腊哲学家柏拉图曾经说过:“受过这种良好音乐教育的人,可以很敏捷的看出艺术作品和自然界事物的丑陋,很正确地加以厌恶,但是一看到美的东西,他就会赞赏它们,很快乐地把它们吸收到心灵里,作为滋养,因此,自己的性格也变得高尚优美[2]。”因此,培养幼儿审美能力的过程中,要突出强调音乐教育的重要性。音乐对幼儿的听觉能产生直接的刺激,有效唤起幼儿的联想力和想象力,能使幼儿充分地感受到美的享受,引起幼儿情感上的共鸣,实现审美能力的提升。在音乐教学中,要提升传统文化的地位,注重挖掘传统音乐的影响作用。
  四、多维渗透,,创设审美艺术环境
  环境育人是学校教育的重要内容。幼儿审美能力的培养也要加强校园文化的建设,积极引入传统文化内容,提升校园文化建设的艺术性、感染力,在潜移默化中提升幼儿的艺术素养,培养幼儿的审美能力。在校园环境建设中,可以通过学校展牌的布置,对传统文化进行初步的归类,每个展牌展示不同的传统文化类型;展牌的内容还可以进行更详细的设置,如我国传统的思想,注重历史上思想代表人物的选取等,使學生从整体上对我国优秀传统文化有一个理解和把握。校园文化不仅体现在静态的文化上,还应表现在作品的挖掘上,教师要充分引导学生对艺术作品的情感激发和情感表达上,促使学生可以感受美、具备审美能力,更应该具备评价美、表达美、创造美的能力,全方位提升学生的审美能力,促进幼儿艺术素养的提升。
  总之,在幼儿教育中,加强对幼儿审美能力的培养,促进幼儿对美的感受、赞赏、评价和创造对于幼儿形成良好的艺术素养,提升其对美的追求具有重要的意义[3]。幼儿教师要高度重视对幼儿审美能力的教育,积极引入、挖掘、整合传统文化的资源,加强传统文化对幼儿审美教育的策略研究,加强学科整合,注重学科教学中传统文化的挖掘,促进幼儿良好审美能力的养成。
  参考文献:
  [1]魏婉婷.传承民族传统文化,促进幼儿健康成长[J].黑河教育,2018(9):6-7
  [2]王青.幼儿审美能力与创造力培养的实践探究[J].新西部,2017(12):163-164
  [3]冯小英.浅谈如何培养幼儿的审美能力[J].关爱明天,2015(3):229-230


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