作者：金玉祥
　　【摘要】数学教育作为教育的组成部分，是我国学生必修的一门课目。随着高中数学新课标的出现，高中数学已经成为了一门培养综合型人才的学科，高中数学不但可以锻炼学生的思维能力，还可以提高学生的理解能力，虽然它的难度在随之增大，但在学习过程中，只要掌握正确的学习方法，再加上教师的正确引导，即可以提高学生的学习能力，进而帮助学生更好的适应社会。
　　【关键词】高中数学  新课标  素养
　　【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0182-02
　　时代在变化，教育制度也在不断的进行改革，为了更好的适应教育的发展，目前，新的一轮高中数学新课标在高中数学教育中已正式启动，这样的教育改革对高中数学教师来说是一场强烈的冲击。随着教育的不断改革，教师已经开始脱离原本的教学模式，课程内容的巨大变化，教学方式的更改，对每一位高中数学教师来说都是一种挑战。
　　因此，作为一名合格的高中数学教师，应不断提高自身教学能力和数学素养，以适应新的教育理念的要求。
　　一、教师应更新教育观念
　　中国教育史上的一大败笔就是填鸭式教育，顾名思义，就是把知识直接灌输给学生，学生死记硬背后，是记住了，可是完全不明白意思这种教育是产生于应试下。随着我国教育的发展，教育学家们不断发现问题，并及时做出修改，最后经过不断完善，高中数学新课标便是改革最终的产物。
　　高中数学新课标的出现，首先是要求教师要打破旧的观念，转变教学理念。教师应该在高中数学课堂教育上，灵活的使用高中数学新课标的教学模式，提高学生对数学学习的兴趣，以此来培养出全面综合发展的学生。
　　新的教学模式已经不再是教师讲、学生听，而是由教师和学生共同配合，教师作为引导的主体，教给学生新的学习方式，之后把课堂交于学生，由学生自己作为“授课者”来传授知识，这样既可以减少教师在课堂中讲解的时间，也可以使学生更好的掌握所学知识，还有利于锻炼学生的语言表达能力。
　　二、教师应巩固和提高专业技能
　　高中数学新课标的出现，使学生的知识水平能力方面有了显著的提高，所以高中数学教师不能停滞不前。在教师原有的知识技能上，要求教师首先要全面培养个人的教学能力，提高专业技能。在教学过程中，逐步改进，转化自己在学生心中的旧形象，自己不单单是一名教师，而是和他们处于同样地位，共同学习，互相监督，做到教师和学生共同进步。
　　教师要勤于学习新的教育教学理论和论著，学习优秀教师先进的教学方法，不断提高自己的教育教学理论水平和完善自己的教学风格。同时勤于思考钻研，总结出自己的教学经验，并在不断实践中改进和完善。
　　三、教师应增强与学生互动和交流
　　在课堂教育中，总会有在课堂上积极活跃的学生，当然也少不了一些内向沉默的学生，传统的教学课堂上，老师讲，学生听是常态，再加上基于教学任务的束缚，，教学时间和教学任务相对比较紧张，教师有时因为考虑时间关系，在提问环节，往往会叫那些活跃的同学来回答问题，这就造成了对其他同学的忽视，这不利于课堂教学的全面发展。
　　高中数学新课标的出现，恰好可以解决这项问题，教师作为引导者，学生成为了主体，在新的教育改革下，新的教育模式给学生带来了展示自己的舞台，教师在每节课或每个教学阶段中尽可能的让学生都有展示自己的机会，对表现良好的学生给予鼓励，对回答问题有困难的学生给予帮助和指正，让每个同学都来展示自己对数学问题解答的不同看法。高中数学的一大优势是可以让学生灵活的应用所学知识，一道数学题可以探究不同的解答方法，有些时候学生的解题思路要比教师所讲的更加简单易懂，这也可以让教师在课堂中学习。
　　对内向的同学加以鼓励，错了不怕，只要敢说，那便是一种进步，除了在课堂上讲课，在课下，教师也可以多和学生交流沟通，以便及时发现问题，并及时指正，这样的教育模式，既考验了教师的教学素养的灵活性，也让学生的整体能力有所提高。
　　四、教师之间要加强合作和交流
　　教师之间的合作交流是学生全面发展的需要，也是教师专业发展的需要。教师可以通过集体讨论交流，分析學生的学习情况和教学的优劣，提出在教学过程中遇到的问题和困惑，探讨在教学过程中如何更好的培养学生的数学思维，用数学的思想和方法解决问题，取长补短，在讨论交流中得到启发，达到群体素质共同提高。教师间的合作，是心灵的碰撞和思维的交流，是一个不断提高和完善的过程。
　　总之，高中数学新课标的出现，教师的任务任重而道远，作为一名高中数学教师，面对新的教育改革，在转变教育理念的过程中，不断的总结经验和教训，进行自我学习和自我完善，在课堂中努力提升教学素养，做到稳步前进。
　　参考文献：
　　[1]浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径《语数外学习（数学教育）》2013年06期