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我刊投稿论文
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2019-11-14 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:徐光鑫
  【摘要】对于目前的高中物理教学而言,应当更新教学方法以及转变传统思想理念,进而提升教学质量和教学效率,在高中物理教学的过程当中可以采取小组合作学习策略,本文主要是关于农村高中物理小组合作学习的策略研究,以供相关专业人士进行参考和借鉴。
  【关键词】农村高中  物理小组  合作学习  策略
  【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)30-0181-01
  一、科学合理分组
  高中物理教学的过程当中,为了提升教学质量和教学效果,就应当开展合作学习模式,首先就要求教师进行合理及科学的分组,针对于目前大多数班级而言,教师是凭着自身主观意愿进行学生分组,将会导致分组缺乏科学性以及合理性,同时会对于课堂秩序造成严重的影响,除此之外目前学生在成绩上差异性比较大,若是教师随意性分组会进一步拉大学生之间差距,不利于班级学生整体成绩提升。例如,某个小组的成员都是成绩比较差的学生,这样小组之间就无法取长补短,直接影响教学质量和教学效率,所以分组的过程当中,要注重科学性及合理性,通过分组激发学生学习兴趣以及调动学生学习积极性,小组当中要有一个成绩比较优秀的学生,进而带动其他学生学习,只有这样才能够促使班级整体水平得到提升,另外还应该对于分组的人数进行科学合理的配置,尤其是针对目前高中物理教学而言,实验比较多,如果某一小组人数特别多,会导致个人任务分配过少,小组人员太少,导致小组内部个人任务分配得过多,实验难以完成,所以教师应当全盘考虑,通过对班级学生了解之后才进行分组,注重学生的意愿,同时还要关注学生学科成绩,学生性格差异以及男女性别差异等方面因素,提升分组效果。
  二、建立相互信赖关系
  农村高中物理教学的过程当中,通过分组合作学习的模式能够促使学生能够相互之间的合作以及交流,进而帮助学生可以共同完成学习任务,同时可以提升学生团队合作的精神。学生小组合作学习过程当中目标具有一致性,同时要求小组内部明确分工完成任务,这就要求学生和学生之间应该是相互信任的关系。合作学习开展的过程当中,还需要以学生为主体,同时教师要发挥引导作用,进而促使学生合作能力得到大幅的提升。教师应当对于学生进行观察和督促,同时要明确小组分工是否科学合理。除此之外,教师还应当关注小组是否交流了学习任务,学生在合作学习的过程当中是否存在阻碍的因素,一旦教师发现小组学习过程当中存在问题就应该给予学生进行及时纠正,,切实保障能够正常开展合作学习,另外还应当在合作学习过程中帮助学生答疑解惑,引导学生对于问题和知识进行研究和探索,培养学生问题思考能力。在开展小组合作学习当中,应当切实的保障小组内部成员之间能够相互学习,同时要防止合作学习过程当中存在分工混乱的不良现象,教师给予成员安排任务的过程当中要结合成员特点,同时要明确分工避免互相推诿问题出现,只有通过合理的分工才能保障学生学习积极性以及激发学生的兴趣,同时形成良好的学习氛围。在合作学习开展的过程当中,通过学生和教师之间共同讨论,加强教师和学生的互动,构建和谐的师生关系,拉近学生和教师间的距离,进而提升小组合作学习效果。
  三、科学评价策略
  高中物理开展合作教学过程当中,还应当建立科学合理的评价策略评价,评价是促使学生反思的一个过程,对于目前的教师而言,在平时教学的过程当中就应当采取有力的措施,激发学生兴趣,要对学生进行积极评价,同时还应当对学生学习习惯、学习方法等进行综合性考虑和评价,评价过程当中要注重具备针对性,一旦学生出现了不足之处或者错误应当给予合理建议,进而提升学生能力,除此之外还应当关注小组整体性评价,对于小组讨论情况、发言情况和分工合作情况都应当进行整体性评价,只有这样才能够调动小组学生积极性,可以促使学生积极主动参与合作学习。另外在评价过程当中教师要注重评价的及时性,要及时对于小组成员在小组学习之中的表现进行评价,促使学生可以对自身表现有基本的认识。
  结语
  综上所述,高中物理教学过程当中,为了提升教学质量和教学效果就应当积极主动开展合作学习,合作学习过程当中要对学生进行合理的分组,同时要对于小组表现进行合理评价等等,促使学生能够充分掌握物理知识以及提升学生物理学科素养,另外还可以增强学生合作意识以及提升班级凝聚力。
  参考文献:
  [1]曾雪琴.高中物理实验教学小组合作学习策略[J].中學理科园地,2018(04):56-57.
  [2]王宇鹏. 在高中物理课堂开展小组合作学习的策略[N]. 发展导报,2017(046).
  [3]冯海霞.浅析高中物理课堂教学采用小组合作学习的策略[J].课程教育研究,2015(27):186.


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