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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-11-12 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:徐彩 王水
  【摘要】在社会的不断发展进程中,幼儿园教学受到了越来越多的重视,同时对于教学的各方面要求也逐漸提升,幼儿园阶段是学生刚刚开始学习的阶段,在这一阶段教师要能够帮助学生养成良好的学习习惯和对世界的有效认知,进而为学生进行更加深入的学习奠定基础,幼儿渗透式教学内涵丰富,通过对幼儿的各方面渗透,使他们能够将抽象的知识转换成有效的认知,因此,在对幼儿教育的高要求下,对幼儿进行渗透式领域课程势在必行,本文将从幼儿教学的实际情况出发,就如何实现渗透领域课程的有效教学提出了具体的建议,希望能够为幼儿教学的发展做出一些贡献。
  【关键词】幼儿渗透式领域  课程  教学
  【中图分类号】G612  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)30-0143-02
  一、在社会领域实现情感的渗透
  对于幼儿教育来说,通过对社会领域渗透能够使幼儿从实际生活出发,去实现对知识的感悟,在这个过程中能够从生活实际出发实现对幼儿情感的陶冶,以及价值观念的有效塑造。首先,教师可以通过创设情境,然后通过引导幼儿观察情境,实现对情感的有效陶冶,进而养成正确的价值观,为日后的生活和学习奠定基础。例如,在对社会领域《城市美容师》进行教学时,为了实现对幼儿环保意识的培养,教师可以将幼儿带离课堂,去社会中观察环卫工人的艰辛,进而帮助幼儿形成环境保护意识。其次,要想实现有效的情感价值观教育,教师就要对自己的教学导入进行设计,进而激发幼儿的学习兴趣。例如,在对《图书生病了》进行教学时,教师可以引导学生就图书未能有效保护出现的问题进行设问,如“小朋友们,你们知道图书也会生病吗?我们人类怎样做才能够帮助图书阻挡病魔呢?”等等,然后幼儿就会对教师的提问进行回答,在这个过程实现了教学内容的引入,同时也能够让幼儿认识到保护图书的意义。最后,对于幼儿园的幼儿来说,他们具有着很强的活跃度,教师可以就这一特点进行教学设计,通过集体实践的方式进行社会知识的教学,通过实践帮助幼儿认识社会,体会情感。例如,在对《城市皮炎平》进行教学时,教师可以将本班幼儿进行分组,然后让幼儿以小组为单位,对班级中的垃圾进行清理,最后由教师就幼儿的表现进行总结评价,使小朋友们能够在实践的过程中,发现打扫卫生的艰辛,进而加深他们的环保意识。
  二、在科学领域实现对健康意识的渗透
  在幼儿阶段对他们进行健康意识的渗透尤为必要,幼儿还未形成健康意识,他们对于健康这个单词存在着很大的陌生,所以,在这个时期教师要能帮助幼儿在科学的探究中,实现对幼儿健康意识的培养,幼儿正处于认识社会的初期,他们对于一些知识的学习多是源于兴趣和模仿,所以,在这种被动的学习中,教师要能够做到将健康意识融入到实践活动中,帮助幼儿加深对于知识的印象。健康观念对人的一生都会起到极大的作用,所以在幼儿阶段就对他们进行培养十分必要,将健康意识的种子在幼儿心中栽种,相信在未来健康意识将会开花结果,并为他们的人身健康提供有力的内部保障。例如,在对《你知道树的年龄吗?》进行教学时,教师可以通过游戏情境的设置,引导幼儿参与到游戏中去数树木的年轮,在他们进行游戏的过程中,教师要进行有效的引导,进而激发幼儿的学习兴趣,使他们能够在轻松愉悦的环境中,认识到只有保持健康的生活状态,才能够实现生命的永恒。
  三、在艺术领域实现价值观的培养
  艺术一门源于生活服务于生活的表现形式,同时也是新课程改革中的重要内容,通过艺术领域的教育能够使学生从艺术实践中去体会生活,将对艺术的感知与生活实际相联系,使躺在书本中的知识变成活的艺术,并赋予他们新的价值,,进而帮助幼儿在实践的过程中,实现对个人价值观的有效塑造,与此同时,艺术领域教材中有很多关于价值观的内容,所以在进行艺术领域教学时,对幼儿进行价值观的塑造是有内容作支撑的,这也为教师有效的开展教学活动提供了保障。例如,在对《爱心礼物》、《美丽的花丛》《安全第一》进行教学时,教师可以在幼儿动手实践的过程中,对他们进行价值观的渗透,进而对他们渗透安全意识、环保意识、情感意识等价值观。
  四、总结
  渗透式领域课程对幼儿教育作用巨大,它不仅能够对幼儿进行情感和价值观的培养,还能够帮助他们在学习的过程中产生健康意识,所以,教师要能够对渗透式领域课程保持正确的认识,并能够让各个领域相互融合,最终为幼儿的全面发展提供有力支撑,使教育发挥它应有的作用。
  参考文献:
  [1]申尧.浅谈幼儿渗透式领域课程的有效教学[J].快乐阅读(下旬刊),2013(2):12.
  [2]罗瑶.《幼儿园渗透式领域课程》研究[D].湖南师范大学,2008.
  [3]陶亚萍.浅谈幼儿园渗透式领域课程[J].中国科教创新导刊,2008(36):190.


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